《秋晚的江上》这首诗描写了鸟儿、斜阳、芦苇等景象，描绘出了一个江边秋天黄昏时的景象。 
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”倦游的鸟儿想回巢去。这时候，天色已晚。斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是把斜阳驮回巢去一样。
整首诗富于旧诗词的情调，寥寥数笔，即勾画出一幅静中见动、声色俱备的美丽图景，同时又有诗人自己的风格，就像最末两句，通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化了，给全诗平添了一些情趣与生气。



扩展资料：
创作背景
20世纪20年代，写作新诗的诗人受旧诗词的影响很大，所以那个时候的新诗都有很浓重的旧诗词风格。除了是用白话来抒写之外，诗的意境和表达手法，往往和旧诗词没有多大差别。这是当时诗歌的一大特色。
刘大白也正是如此，他虽想试着去写纯粹的白话诗，但这首诗在格律上还些许遵循古典诗歌原来的要求，所以还是可以看出来其受旧诗词影响的痕迹。《秋晚的江上》便是在这种环境下创作出来的。

谁有人教版二年级上册语文教案每个课时都有教学重难点

教学目标：
　　　1会认12个生字，会写10个字。
　　　2正确、流利地朗读课文。
　　　3有收集词语的兴趣。
　　教学重点：
　　　　识字写字。
　　教学准备：
　　　　自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
　　一、导入新课：
　　　　孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
　　二、读中识字。
　　　1学生自由试读词语。
　　　2分组互助读词语，再开火车读词语。
　　　3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
　　　4开火车读生字。
　　　5 同桌卡片抽读。
　　三、朗读感悟。
　　　1 教师范读，学生边听边想画面。
　　　2 分组试读，互相帮助，力求读正确。
　　　3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
　　　4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
　　　5 多种形式读。
　　　　（1）开火车读，要求读得正确、流利；
　　　　（2）美读，要求读得有感情。
　　　　（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
　　四、在读中巩固识字。
　　　1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
　　　2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
　　　3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
　　　1给生字找朋友(组词语)。
　　　2卡片游戏《找朋友》。
　六、在写中巩固识字
　 1 认读字音。
　　　2 根据规律分析字形，记住字形。