有和谐的师生关系、热爱学习、身心健康、知识多、动手能力强、成绩高，对知识掌握好的学生才是好学生。

1、好学生应该有和谐的师生关系，好学生应该既能与同学开心相处，不会为一点小事而计较，当个人与集体发生冲突时，能退让一步，为自己创造一个和谐愉悦的学习氛围，又能与老师们保持亦师亦友的关系。 

2、好学生应该热爱学习，学习是学生最主要的职责，但在学习的过程中，学生对所学知识的接受能力有差异，成绩好坏不能直接判定学生的好坏。只要学习态度积极、端正，热爱学习，就是大家心中就是好学生。 

3、好学生应该身心健康，好学生要有一个良好的心态，面对考试，能够从容自信，对于比自己成绩好的学生，不嫉妒，而是“见贤思齐，见不贤而内自省”;面对失败，也能够坦然定，继续努力奋进。 

4、实际知识多、动手能力强，这是现阶段对好学生评价的另一标准。学习是为了应用，现在这一点显得尤为重要，一个学生不能只成为一个只知道学习的机器，而不会用所学知识贡献社会。

5、学生学习成绩高，对知识掌握好，解决问题能力强，是一贯的对好学生的评价，在现阶段还应是一基本要求，但不是唯一的评价标准。

学生学习中对知识要求活学活用，而不再是一味死学；教师在教授时更要注重学科知识的理论联系实际。各学科的横向联系，而不是单纯传授本学科的基础理论。

好学生也没有一个固定的标准.一般来说,学习勤奋，品质较好（比如：乐于助人、勤劳勇敢、尊敬师长、积极向上。。。）就是好学生。 教师标准也挺多： 1.哈格波尔特的标准 哈格波尔特（Hagbolt，P.）认为，做一个合格的教师并非易事，而做一名优秀教师更难。 一名优秀的教师应具有同情心（sympathetic），待人和蔼（kind），善于鼓励人，并且乐于助人，他从来不挖苦人、嘲笑人。他了解学生的愿望，并对满足他们的愿望充满信心（confidence）。因对自己的专业感兴趣，所以他能够把与本学科有关的任何一个方面谈得妙趣横生，而使其他的一切东西暂时都变得无足轻重。 他的课简练、清楚，把已知的知识和未知的知识联系起来（connecting the known with unknown），从简单到复杂，循序渐进。他预计到学生学习中的困难，并靠通俗易懂的解释来克服这些困难。这些解释是用充足的例子来充分说明的。他不会信口开河，不会因不必要的细节给学生增加负担，不会占用宝贵的时间讲他自己感兴趣但与教学目的无关的内容。 他会尽力告诉学生只要是值得干的事，就值得竭尽全力去干（Whatever is worth doing is worth doing with all one’s powers）。他对热情给予表扬，对成绩则赋予更多的责任和任务。通过强烈的感染力和多种多样的方法，他将自己在课堂上表现出来的广泛的兴趣传给了学生。 他可使学生在友好的课堂气氛里自由地向老师提问。学生能感到每天的进步并对将来的成功充满信心。 当一个对自己专业和教学感兴趣的年轻教师靠自己的热情激发起学生的学习兴趣，并发现同学们去掉了懒惰习惯，纪律性加强的时候，他会发现他的工作成功了一半，于是就出现了那种极利于学习的潜在热情。兴趣使他获得成功，而成功有时又能变兴趣为毕生的喜爱。（Interest carries him to success，and achievement sometimes changes interest into a lifelong and ardent love.）（吴道存，1993） 2.伊诺斯的标准 伊诺斯（Enos，S.）对100个学生（14岁—32岁）进行了调查，并记录了学生心目中合格教师的标准，并加上了自己的见解和评论。现介绍如下： 一个好的老师知道的东西应远远超过课本上的内容。 他不应言行高傲，像命令仆人（servant）似的命令我们。 他必须具有控制课堂的本领。 他的课应组织得有条有理。当我们还处于兴奋状态，关心卷子的内容的时候，他应把卷子发还给我们。 一个好老师应年轻活泼，或者心境年轻活泼（young atheart）。 他必须喜欢我们，要知道，我们一眼就能看出来他喜欢还是不喜欢教书。 老师不应总是自己讲（shouldn’t do all the talking）。 如果在下课铃响之前老师就没有可讲的了，你一眼就能看出来。（You can tell if he runs out of things to do…） 我认为那位老师不关心我们是否缺席，我希望她关心考勤情况。 老师只和好学生谈话，难道她不知道我也正在努力吗？ 老师应对我们有礼貌，我们也是人.他衣着整洁，事事都安排得有条不紊。 她长得不太漂亮，但整节课地瞧着她，没什么反感。