真如题主所说，只播放录播课资源，不补充讲解还布置大量作业的做法，显然是不太妥当的。

录播课都是事先录制好的，内容经过精心选择，课堂语言也很精炼，课堂容量较大。它最大的优势在于可回访，方便同学们反复观看，对重难点的理解和掌握非常重要。而且可以随时随地学习，不受时间和空间限制。特别是由于种种原因没有及时停课的学生来讲，录播课可反复回访功能的作用和意义就更加明显了。

但是，凡事有利必有弊。录播课最大的弊端是师生之间难以互动，不能针对学情及时调整讲课进度和授课方法。互动是课堂的灵魂，没有互动的课堂是没有温度的课堂，没有温度的课堂也很难保证课堂质量。试想，有谁可以长时间面对冷冰冰的屏幕好好学习。

更何况，录播课可重复播放的功能在某种程度上其实也是缺点。既然可以反复播放，那就不必立刻马上学习，长期积累，会让学习负担更重，也更加没有效率。

录播教学，也会割裂知识与知识间的自然衔接。因为录播课大多数都是事先准备好的，上节课的内容与下一节课的内容有时候存在交叉或者衔接不当的问题。这将直接影响学生的学习兴趣。

录播课只是课堂教学的一种补充形式，绝对不可以当成主要形式甚至唯一形式。任何忽视个体参与体验的授课方式，都不会产生持久有效的作用。课堂教学的生命力就在于关注个体差异，注重互动交流与及时反馈，有师生情感价值观的参与。

如果只是播放录播课，不补充任何讲解还布置大量作业的做法，是不可取的。即使因为疫情防控的需要，不得不采用线上教学，也不可以采用只播放录播课这种单一的授课方式。建议尝试录播与直播结合、作业与考试并重、点评和讲授穿插等多种多样的授课方式，充分调动学生学习的积极性，师生双向互动，提高课堂教学质量。