（一）创设情境，增加兴趣兴趣是最好的老师，尤其是对于小学阶段的孩子来说，其年龄比较小，不容易用自己的意志力去克制自己的学习，这就要求教师要注意小学生的兴趣点。知之者不如好之者，好执着不如乐知者，孔子的这句名言也告诉我们，兴趣的重要性。在语文的阅读教学中，教师就应该积极的探求提高小学生们兴趣的策略。在阅读教学中就可以采取一种创设情境法进行教学，提高学生的兴趣，促进阅读的效率。比如说，在上课之前，就可以根据即将要学习的内容做好情境的创设，这种情境可以是通过多媒体来展现，可以放一段与课文相关的视频，这样就在很大程度上提高了学生的兴趣，而且同时也让学生初步的了解了学习内容，在阅读的过程中，就能够提高阅读的效率。也可以在上课之前，由教师讲述一个故事，由故事引进课文，学生在一种好奇心与期待中联想着故事中的任务来学习课文，这就增加了阅读的效率，更好的理解阅读的内容。（二）加强阅读指导，传授正确的阅读方法在阅读教学中，教师应该采取一种导读法。即学生为主体，教师为主导。学生的自读作为前提与中心，教师的主导作为一种条件，然后师生之间形成互动，这样就可以使得学生由之前的学习客体变为主体，发挥出他们的自觉性、主动性、以及积极性。教师要引导着学生自己去学习未知的知识，实现一种学习的迁移，教会学生怎么样去阅读，进而提高他们的能力。在教学的过程中，教师应该将这个“导”的作用发挥出来，小学生可能会因为年龄的原因对于一些阅读中的重难点还不能够很清楚的把握好，这就需要教师要帮助他们把握好这个方向，要突出关键与重点，要不但的启发学生的思维以及诱发他们的想象力，对于他们的阅读思路要及时的进行疏导，进一步教会学生学会学习学会阅读，提高阅读的效率。“导”的方法有很多，比如说，介绍一些资料、设置一些问题与疑问等等，在学生思考的基础上进行阅读，提高阅读效率。（三）培养学生的阅读习惯对于阅读来说，如果小学生能够有一个正确的、良好的阅读的习惯，那么在阅读中就会提高效率。而这种习惯不是在短时间内形成的，它需要长时间的培养，这就需要教师应该要在平常的教学中培养学生的这种习惯，具体有以下几点；第一，教会学生默读。要根据学生的实际情况，给出一些材料，规定好一定的时间，在这些时间内进行默读，把握主旨。让学生养成默读的习惯，提高默读的质量。第二，对比并分析的习惯。在阅读新的材料时，可以启发学生进行联想，以前有没有读过与这篇相类似的文章呢，有什么样的相同点以及不同点，带着这样的问题再进行阅读，相信阅读的质量与效率肯定也会提高。第三，求异论辩的阅读习惯。在阅读文章时，要让学生明白作者的写作中心是什么，意图又是什么，根据自己的理解与经验，看有没有新的立意，提出自己不同的看法以及见解。第四，设疑自答的阅读习惯。这种习惯实质就是对于课文中的一些情节以及对一些物的描写的一种思索，要让学生提出在文中的一些疑问，带着这些疑问再去深入的阅读课文，边读边问，在问的过程中又通过深入阅读，自己解答，这样不断的循环，在不知不觉中就领悟了文章的主旨，也提高了阅读的效率。（四）切忌忽视语文知识新课标就要求不能仅仅是重视语文知识，要更加的促进学生的能力的培养，这就造成了在语文的教学中，很多教师就过于注重能力的现象，而对于语文知识认为是讲也可不讲也可，严重忽视，这样做的结果就是妨碍了阅读教学，因为语文知识的欠缺就会造成学生在阅读相关的文章时，有可能对于一些知识的不了解而读不懂。最平常的比如说，解字、释词等，这些都需要教师要对学生讲解造字法的相关知识以及词法的构成情况。学生在阅读的过程中，能够将一些有用的知识进行提取，然后达到更好的阅读效果。总之，阅读教学是语文中的重要环节，在小学语文阅读教学中，教师应该不断的积极的探求相关的教学方法，提高学生的兴趣，掌握一定的技巧，促进阅读能力的提高。