在语文教学中如何开发与利用语文课程资源

教学设计2021-04-26 19:35:57网络

一、充分开发与利用好教师资源
教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的选择和利用,而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。它不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范,而且潜移默化地影响了学生的语文学习兴趣,对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。在教学中,要充分把教师的情感资源与语文教学相结合。如教《卢沟桥烽火》、《我的战友邱少云》、《丰碑》等爱国篇目时,仿佛亲眼目睹英雄们或昂首阔步走向敌人的屠刀,或用自己的胸膛勇敢地扑向正在喷射着子弹的枪口,或在敌人严刑拷打之下视死如归的英雄形象,胸中涌出对英雄的崇敬仰慕之情,只有自己先被感动,才能以这一感动走向学生,激起学生学好课文的情感。
二、充分开发与利用好校园环境资源
学校是学生学习的主要场所,合理的校园布局、优美的校园环境带给学生的不仅是身心的愉悦、美感的熏陶,而且为学生学习语文描绘一幅多彩的画卷。校园文化建设是学校内涵发展的重要内容,也为学生语文学习创设了良好的空间与载体。关注校园文化,品味校园文化,带给学生的将是无尽的语文养料。一块标语牌本身就是语言的精华所在,引导学生感悟,使学生体会到语言的精练和表现力;一处处名人名言催人奋进,发人深省;一条条文化长廊是语文知识的海洋,引领学生在语文世界里遨游。如《九寨沟》、《三亚落日》等一些优美景物描写的课文或相似的景物写作训练,可以以校园为直观对象,掌握写作方法,体会优美景物。
三、充分开发与利用好社会资源
要开发与利用社区资源,引导学生联系生活学语文,生活是学生学好语文的最好的教科书。组织学生春游,参观纪念馆等各种校外活动,体会家乡的优美景色,了解家乡的自然风貌,懂得家乡的革命历史等,从中学到许多在课堂上无法学到的知识,陶冶学生的情操,激发学生的学习兴趣,更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。例如:在教《小镇的早晨》一课前先布置学生进行目的性观察:观察早晨的镇上有哪些人物?有哪些景象?发生了哪些事?要求各选择一个侧重点进行观察。上语文课时,由于学生有了素材积累,便三个一群、五个一伙地交流,交流自己所观察到的景象,交流自己对此的感想……真所谓畅所欲言,掌声不绝,收到了良好的课堂教学效果。教师还要帮助学生运用语文知识为社区服务,如当读报员,为身边的小朋友、老人读书报;当宣传员,为社会出好宣传板报。在宣传知识的过程中,让学生增长知识,增强能力。
四、充分开发与利用好学科资源
语文学科具有鲜明的综合性特点,这决定了它与其他学科之间存在千丝万缕的联系。因此,我们在开发与利用语文课程资源时,必须打破僵化的学科框架,完善学科体系,让学生从语文学科与其他学科的联系中,利用好学科资源。例如,在教学描写“春天”的课文时,可以沟通语文学科与美术、音乐学科的横向联系,围绕“感受春天”这个主题,让学生吟诵描写春天的诗文,描绘春天的画卷,歌唱春天的歌曲,促进学生提高语文综合素养。

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