如何进行语文课程资源的开发和利用

教学设计2021-04-26 16:45:27网络

《语文课程标准》(全日制义务教育)一出台,便深受广大语文教师的欢迎。它以崭新的面目倡导综合性学习,而且在综合性学习中提出了与自然、生活联系的观点,既契合时代的要 求,又符合语文学习的规律,充分展示出现代教育意识及语文学习的根本所在。在{标准)的 第三部分“实施建议”中,将“课程资源的开发和利用”单列一项,这既是一个创新,也是一种落实.它为广大语文教育工作者指明了方向,要求语文教育工作者要彻底转变教育观念,要 真正从狭小的语文教育(单纯的课本)圈子里跳出来,放眼生活,放眼自然,放眼世界。只有 这样,才能使语文教育走向成功。那么,如何才能合理而最大限度的开发和利用课程资源呢?本文将从以下方面进行探讨。 一、教师要强化资源意识,并致力于发现资源,整合资源 语文教师要明确语文课程资源具有广泛性。语文课程不同于其他课程,尤其是不同于理科课程;语文课程的资源是丰富多彩的,概括说有以下内容: 1、学科资源。 即教科书、工具书.这里既指语文学科本身,又指其他学科。语文教科书、工具书理所当然是语文课程资源,而且是很重要的资源.因为学生从课堂走向自然、社会的起点就是语文教科书。脱离语文教科书则有可能纸上空谈,至少不能快捷的寻到语文学习的规律,掌握语文学习的方法.学生在课堂学习语文不能局限于语文,除英语外的其他各科教科书也是用汉语写成的,其中对一些科学知识的介绍是非常讲究的,或叙述说明,或分析归纳,或详略得当,或首尾照应,所以将其作为语文课程资源能够培养学生运用语言的能力,同时还可以从中掌握知识甚至积累书面表达的材料。 2、校园资源。 一是指校内可视性语文课程资源.这主要包括学校阅览室、图书室、图书角、宣传栏、壁报、标语等。实验表明,人的各种器官所获得的知识的比例,视听占了94%,而其中的视觉又 占了83%,是智慧的最重要的能源。广泛阅读现在已被提上议事日程,越来越显示出其重要作用,阅读学的建立也充分证明了这一点。另外,阅读的作用是多方面的,对人的影响也是潜移默化的。学校这些可视性课程资源,恰恰给学生提供了阅读的空间,同时在内容上又做了引导,不致使其误入歧途. 二是指校内视听资源。包括各种集会等视听资源.如报告会、演讲会、辩论会、研讨会、文艺会演等。这种种活动本身就为学生创设了学习语文的环境.作为旁观者,能感受现场气 氛,受到一定程度的感染,作为参与者,不仅内心深受熏陶,其听说读写的能力也会得到锻炼,还能让学生发挥自己的特长,施展自己的才华.还包括校内信息媒体等视听性资源,主要指广播、电视、电影、网络等。校园广播能锻炼学生的多种能力。电视、电影由于视听结合,具有生动的感官功能,所以深受学生的喜爱.再加上信息量大,故将此作为课程资源开发是十分必要的。只是教育者要认真组织,正确引导,将其负面效应降到最低点。 3、家庭资源。 家庭是学生学习语文的重要场所。家长应为孩子配备必要的语文学习用晶,创造优良的语文学习环境,为学生提供安静的读书空间。另外,学生要通过家长感受亲情,通过家长了解社会,与家长合作获取更多的知识,提高多方面的能力。 4、社会资源。 这包括自然资源和各种人文资源。美丽的自然风光,能引起人们无限遐想,或禁不住陶醉其中,产生“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”的感受,或景情融通,物我一体,形成“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的体验。它能触发人们创作审美的灵感。人文资源范围广泛,有文化建设、文物古迹和风俗人情等。具体包括社会可视性和视听性语文资源.如校外阅览室、展览 室、纪念馆及各种广告、集会、舆论等。这些方面为学生的学习提供了丰富的内容,不仅能开阔学生的眼界,而且还能进行心灵的净化,情操的陶冶.总之社会资源具有极大的开发性,而且就在学生周围,甚至与学生的生活息息相关。充分利用这些资源一是能陶冶学生的情操,提高其审美能力;二是能感受到祖国山河的美好,文化的博大精深;三是能体悟人情,增强其辨别能力,提高其运用语言的能力。 二、开发和利用语文课程资源应遵循的原则 1、课内与课外相结合的原则。 课内是学习的基础。抓住课内,才能打好基础,而围于课内又根底浅薄,捉襟见肘。因为学生终归要走出课堂。我们应该一方面将语文活动延伸到课外,让学生主动自觉的延续课内的语文活动;另一方面开辟丰富多彩的第二课堂,让学生在课外应用课内所学的知识。“得法于课内,活用于课外”,是语文学习的一条重要途径。 2、科内与科外相结合的原则。 语文学科的学习是语文学习的主渠道,是学生打基础、学方法、摸规律的重要手段。然而,其他学科也是语文课程资源,这其中也包含着语文要素,教师要引导学生在学习其他学科中学语文,尤其要学习语言的应用和内含的人文精神。 3、校内与校外相结合的原则。 校园的物质环境和精神环境为语文学习提供了素材、空间、样板,不仅可以练就学生“活”的语文能力,而且感染学生的精神、调整学生的心理。然而,学生的学习应是终身性的,单靠校内并不能解决根本问题,这就需要教师将学生引向校外,促使学生形成主动意识,摒弃只有校园内才能学语文,只有语文课才能学语文的错误观点,积极主动地从社会中、生活中寻 找语文学习的内容,提高语文能力。只有这种学习才是真正意义上的、具有生命活力的学习。 4、有序与灵活相结合的原则。 任何语文课程资源的开发和利用,都不能不加指导,让学生随意为之,它要符合学生的实际,符合由近及远、由简及繁、由浅入深、由易而难的认识规律。一开始,教师就应制定严格 的计划,对学生进行有效地引导、规范地训练和及时地调控,尤其要充分利用好学科资源和校园资源,并把它作为学生接触社会资源的起点,使之尽早把握科学的方法、养成良好的习惯。 但资源又不是单一的、孤立的、一成不变的,它们之间紧密联系,具有很强的综合性。这就决定了在开发利用时应彼此渗透、借鉴、通融、促进,达到灵活有效,协调发展。 5、放开与控制相结合的原则。 对语文课程资源的开发和利用,不能抓其一点不及其余,亦不能面面俱到不够深入,要点面结合扩展延伸。放开手脚,放远视野,放宽思维,如此才能脚踏实地,头顶蓝天。放开有利于大资源观的形成,有利于大语文观的产生。然而,放开并非放纵,并非信马由缰地乱搞一气,这需要教师在提高学生能力的前提下,制定针对性的措施,严格要求学生,控制其盲目、 无效的行为,尽量避免其少走弯路。放开与控制二者相辅相成,做到既要放得开,又要收得拢。 三、拓宽渠道,灵活设计,搞好语文课程资源的开发和利用 明确资源的广泛性及开发利用的原则还只是第一步,重要的是教师要真正从心里重视,将这种种语文课程资源作为语文教育的重要组成部分,纳入语文教学的内容;还要创造性的开展各类语文活动,在语文实践中达到开发的目的。缺乏后者,语文课程资源还仍停留在静态的层面上,不能为我所用。因此,在实际的开发利用中,教师的创造性就显得尤为重要。上海建平中学程红兵老师就创造性的开发了信息媒体资源,他引导学生收看收听{东方时空)节目,然后组织学生开展一系列语文活动,讨论问题,发表看法,畅谈感想,汇集知识等,深受学生欢迎,大大提高了学生的语文能力。 报载英国小学利用自然资源开展语文活动的做法,对我们进行语文课程资源的开发利用也颇有借鉴意义。他们把学生分成四组,活动分为四项,一是分组用地图寻找集合点;然后根据介绍分头寻找藏起来的小盒子。二是分小组测量水流速度。三是定点观察周围的自然环境、植物和人物活动。四是观察山顶上的一堆石头废墟,结合大草原,假定在浓雾季节,想象自己独自回家的情景。回校后学生整理写作一系列文章,共五篇。一篇是说明文,配图介绍草原地图,并标出河流,房屋、道路和自己的行走路线。一份实验报告,学生写明测量流水的目的、 手段、操作方法和实验的结果。一篇描写文,描写草原上的一种典型植物,或描写他在某一点观察到的人物活动。一个虚构的故事,以草原、浓雾和城堡(废墟联想成的)为背景创作一个 故事:想像自己意外地离开了队伍,不得不独自寻路回家的历险故事。一篇叙述文,学生按实际顺序叙述整个活动的自然过程。最后,教师再将这些作品编成一个专辑。语文是最具综合性的学科,上述语文活动也正体现了这一特点,实地测量,虚构假想,察图寻物、设境感悟,说明叙述、联想创造,动手实验、动脑分析,校外体验,校内表达,单篇作文、整理编辑,最大限度地训练了学生的综合能力。如此活动,学生岂能不喜?语文也是最富创造性的学科,可以说离开了创造性,就不是真正意义上的语文训练。以上例子颇富创造性地开发和利用了自然资 源,学生从中所受益处就不是浅层的,平面地,而是深层次立体化的,尤其是多角度锻炼了学生分析问题解决问题的能力。然而无论是综合性还是创造性,始终紧扣着研究性。学生是学习的主体,动手动脑搞研究的应是学生。这是语文资源开发的根本所在。总观例子能概括一句话:利用资源做研究,可以这样说,资源是形式,研究是内容:资源是载体,研究是实质,资源是手段,研究是目的。有了研究,才有学生思维的机敏和能力的提高。 实际上,语文课程资源在具有广泛性的同时还具有开放性。一是任何人都可去开发利用,一是由于每位语文教师的综合素质和创造性不尽相同,同样的资源对不同的开发利用者会带来 不同的结果。这就再一次告诉我们,语文教师要始终保持积极的思维状态,寻找最佳突破口,以最优化的方式创造性地开发利用语文课程资源。比如组织学生搜集自己最喜欢的广告词,然后审视其中的文化内涵、文化底蕴。最后再据此写成叙述文、描写文,感想文等。再比如组织学生从作文中搜集错别字,从社会上搜集错别字,然后进行归类,分析其产生的原因,提出避免的措施等。 由此可见,语文课程资源的开发和利用,对学生语文能力的提高提供了充足的条件和可靠的保证。语文教师应积极主动,想方设法地去珍惜利用。然而,有些时候又不是语文教师一人 之力所能达到,这需要包括学校在内的多方支持、配合。因此,学校应积极创造条件,努力为语文教师配置相应的设备,创设优良的教学环境。 学校要结合本校的特点,突出人文精神,形成立体化的语文教学资源。让一草一木都说话,让一墙一壁都育人。美化教学环境,优化教学资源,以丰富多彩的活动和可视可感的素 材,激活学生内在的语文学习因子。建好用好学生阅览室,像高密一中那样,使每一本优秀的书籍都活起来,真正成为学生的精神食粮。 学校要与社会各方面联系,以最大限度的开发利用社会语文课程资源。即使学生自发零散的去利用也能取得一定成效。倘是老师有组织地引导学生效果肯定会更好。而最高层次则是学生自觉主动的去开发利用。这最高层次还需教师平时的正确引导。因此,学校就有责任有义务与社会各方面取得联系,为学生的发展广辟渠道,提高学生的语文综合能力。 总之,语文课程资源对学生能力的培养十分重要。语文教师及学校要真正想办法,有创造性地去开发和利用它。只有这样,语文教学才算走出一条真正的成功之路。

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