如何评价语文课堂教学

教学设计2021-04-26 08:28:20网络

现在关注学生在课堂上的表现已成为课堂教学评价的主要内容,通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论等等行为表现,评价课堂教学的成败、即关注了教师的行为,也是关注教师如何组织并促进学生学习的热情和探究的兴趣等。
因此,评价一堂课的好坏,应看这堂课是否从学生的实际出发,是否体现了学生是课堂的主体,是否真正让学生完全参与进去,是在展示教师还是在展示学生,是在教知识还是在教方法,是在求本还是在求末。
一堂课既要看结果,又要看过程。教学过程是师生的互动与对话。在这个过程中,首先,要看学生是否参与了,投入了;是不是兴奋,喜欢。其次,要看学生在课堂教学中思考过程。第三,要看你师生双方互动的过程,教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。第四,从教师的角度看,是不是面向了全体,实行了因材施教。
一堂课是不是好课,最有发言权的是学生,只要学生喜欢上的课就是好课。一堂课不是好课,从感觉上来说,可用累与不累来区别。如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引,精神专注、积极投入、没有丝毫累的感觉,那么,无疑,这是一堂好课。反之,听着焦虑不安,惋惜不已,时而抬腕看表,时而交头接耳,等待着下课钟声响起,那么,这样的课是不能列入好课之列的。
一堂课是不是好课,学生面部表情是一张晴雨表。如果学生喜形于色,不由自主地投入学习,眼睛里闪烁着成功的喜悦、生命的满足、收获的充盈,这就算得上好课。
一堂课是不是好课,应看它是否体现了实与活的统一。一节好的课,应是实与活的统一。实指扎实、朴实、真实,教师要实实在在地引导学生学习基础知识,科学地训练学生的基本技能。活不单是气氛活跃,教学的活,首先应体现在活用教材,适当引进,利用相当的课程资源,拓展渠道,引导学生观察、分析、比较、发现,铺垫教学,补充内容。其次,要活化教学形式,加强实践活动。

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