如何进行中学语文教学的感想,评价,或批评

教学设计2021-04-26 08:00:57网络

随着课程改革的推进,新的课程理念已经逐渐为广大教育者所接受并应用在教育领域中。在教学中,如何将新课程理念转换为具体的操作,便于教育工作者应用,是我们需要解决的问题。
  一、做好朗读,让课堂充满活力
  近年来,语文课要上得“书声琅琅”的观点得到了普遍认同。在阅读教学中,朗读被放到了十分重要的位置。课堂上不乏精彩的朗读指导,声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂充满了生机与活力。
  教师在课堂上让学生真正地读了起来,课堂教学不再停留在烦琐的讲解分析上,尤其是对那些富于情韵、语言优美、朗朗上口的作品,或朗读,或吟诵,或吟唱,或记背。在这样的活动中,学生能积累名言佳句,体验艺术魅力,陶冶思想情操,提高审美能力,养成高雅气质。声情并茂的朗读胜过千言万语的讲解。
  二、转变教法,立足文本,鼓励学生与教材平等“对话”
  我们经常从古装影视剧中看到这样的剧情:私塾先生手捋胡须,另一只手托着翻开的书,学生们和先生一起拉着长音调,摇头晃脑地读。可见,自古以来,读书就是语文学习的一种重要手段。现在的观点也是这样,想学好语文就要善读书。语文课要引导学生在“文字”的海洋中漫游。在阅读课上,应注意以下重点:
  (一)与文本对话
  例如,文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的,我理解的理由有这些,等等。
  (二)与作者对话
  例如,为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?等。
  (三)与编者对话
  例如,为什么将这篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?研讨与练习和“读一读、写一写”有什么区别?编者的意图是什么”
  课堂教学最理想的状态应该是学生准备问题,在自主学习和与老师的合作中形成对课文的初步理解,为了求证自己的感受是否正确而主动向教师求教。但恰恰相反,我们的学生习惯了被动的灌输式教学,眼巴巴地等着老师将准备好的问题带给自己,并且老师在大家迷茫的眼神和状态下为学生呈现出答案,把结果给了学生,这就是仍然走着老套路的课堂,其效率也不会很高。

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