一、确立全新的中学语文教学评价的理念　　
　　中学语文教学评价的主要目的是为了全面了解中学生的语文学习历程，激励中学生的语文学习和改进教师的语文教学。具体包括以下几个方面：反映中学生语文学习的成就和进步，激励中学生的语文学习；诊断中学生在学习语文中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解中学生语文学习的历程，帮助中学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使中学生形成正确的学习预期，形成对语文积极的态度、情感和价值观，帮助中学生认识自我，树立信心。　　
　　应建立中学语文教学评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对中学语文学习的评价要关注中学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注中学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来的情感与态度。具体地说，中学语文教学评价应体现为如下几个方面：

关于中学语文教学评价应加强与削弱方面对照表

加强的方面

削弱的方面

评价的诊断和促进功能

评价的甄别功能

评价是教学过程中一个有机组成部分

评价简化为单一的终结性评价

对学生知道什么以及如何思考的评价

评价学生不知道什么

关注学生自身的发展

与他人的比较（分等排序）

语文情感与态度的形成和发展

仅关注语文知识和技能的理解和掌握

学生在学习过程中的变化和发展

仅关注学生语文学习的结果

使用多样化的手段

仅使用纸笔测验

评价主体多元化

仅有教师对学生的评价

定性评价与定量评价相结合

只有定量评价

二、建立科学的中学语文课堂教学评价指标

中学语文课堂教学是教师依据课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据中学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。中学语文课堂教学是语文教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。中学语文课堂教学评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。中学语文课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。