[原创]“双减”政策下,如何让学生走向深度学习

学习技巧2021-10-30 16:37:23教育文稿网

    [原创]“双减”政策下,如何让学生走向深度学习
    近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,并发出通知。为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神,切实提升学校育人水平,持续规范校外培训(包括线上培训和线下培训),有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”),双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面,使学校教育教学质量和服务水平进一步提升,作业布置更加科学合理,学校课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园。在校外方面,使校外培训机构培训行为全面规范,学科类校外培训各种乱象基本消除,校外培训热度逐步降温。一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻,三年内使各项负担显著减轻,教育质量进一步提高,人民群众教育满意度明显提升。
    综上所述,陈静静博士的《学习共同体——走向深度学习》这本书就非常符合当前教育部的“双减”政策,也足能反映出学生的课业负担到了不能不治理的地步。课业负担的加重,也使许多学生的“厌学”情绪加重。当然课堂教学存在的诸多问题,也是造成学生学习困难的重要原因之一。学困生的主要问题往往是在课堂上没有进入到真正的学习状态,只是属于浅表学习,对学习的内容缺少兴趣,没有掌握学习的方法,跟不上教师教学的节奏。浅表学习以机械记忆和反复操练为主,缺少深度思维加工,学习成果多以复制为主,难以迁移和深化。
    导致学生的浅表学习的课堂教学具体表现为以下方面:第一,从教学目标的角度看,以知识体系的传授为逻辑起点,较少考虑学生的学习需求;第二,从教学内容的角度看,很多教科书的知识与学生的生活差距很大,难以激发学生的学习兴趣;第三,教学内容非常庞杂,信息量很大,用大量的时间进行刷题;第四,从教学进度上看,每节课的教学进度往往与学生的学习进度有较大落差,学生挤压了很多难以解决的学习任务;第五从教学设计的角度看。教师往往从如何教学的角度进行“教学设计”,较少从促进学生的学习角度进行“学习设计”;第六,从教学方法上看,以教师讲授为主,学生几乎不主动参与。这样的课堂对很多学生来说,没有自主的思考和探究的过程,思考的惰性使他们的学习无法深入,真正的学习能力得不到提升。
    总之,课堂教学是一门高深的艺术,课堂教学的艺术应体现在学生的深度学习上,深度学习应该是课堂的永恒追求。课堂教学的设计,既要以学生的现有基础为起点,也要找到学生发展的提升点,尤其是要关注学生的思维训练。只有真正地激发学生的探究兴趣,学生才能深入地参与其中,深度学习才能发生,学习效率才会真正提高,教学质量才会提升。

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