《掌声》说课稿
    中牟县官渡镇魏寨小学刘承训
    我今天要说的课是人教课标版小学语文三年级上册第八单元课文《掌声》第二课时。
    我今天的说课将从以下六个方面进行展开:说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，说板书设计。
    先来说说教材
    《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
    教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标:
    1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。
    2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。
    3、领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
    本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化理解人与人之间是需要关怀和鼓励的。难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理变化。这样，就能在有效训练知识与培养能力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感态度价值观，使三维目标有机达成。
    整节课我的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
    再说教法
    中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学给予巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。在操作模式的五个环节中，我把听说读写相结合，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛。
    第三，说学法
    叶圣陶先生也说过“教是为了达到不教”，因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。通过创设情景感知词语的意思，通过联系上下文理解词语的方法等等，教师在教学过程中机智处理预设与生成的关系，体现新课标提出“以教促学，顺学而导”的思想。比如:边读边想的读书方法，不断通过读去感悟，揣摩，体会，学生表现出“个性化的读书感悟”。
    第四，说教学过程
    第五，说效果
    可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
    最后说说板书设计
    掌声
    文静忧郁
    流泪鞠躬
    变了
    活泼、开朗、开心…
    这个板书设计，我把英子的性格变化以及主题简单呈现出来，这样简单明了的设计的让人对文中的线索一目了然。
    结束语:这节课的设计我的力求体现课改理念，但是由于经验不足，因此需要改进的地方很多，如何把课改的精神落实到课堂中的每个环节，每个细节当中，将是我不懈追求的方向。