低年级学生口算能力提升有新招
　　郑州航空港区领航学校王鸿玲
　　港区的小数家人们，大家好！我是郑州航空港区领航学校教师王鸿玲。非常感谢赵老师对我的信任与鼓励，给我这次与大家线上分享的机会，我也很乐意能与同仁们一起探讨、共同学习。
　　为什么选择这个话题与大家交流？对于数学学科，老师们都知道计算在教学中的重要地位，它是数学学习的基本功。特别是对于低年级学生而言，更是数学学习的主要内容。
　　原因如下：
　　1、内容比重大。以一年级教材为例，除去总复习，上册共有八个单元，103页。“位置”、“认识图形”、“认识钟表”三个单元，共14页，占总页数的14%，其余五个单元全是数的认识及计算，占总页数的86%；下册数学内容更加丰富了一些，除去总复习，有七个单元，共91页。“认识图形”、“分类与整理”、“认识人民币”、“找规律”这四个单元共28页，占总页数的31%,其余计算占了总页数的69%。两册计算内容之多，足可以看出计算在一年级数学的重要性。
　　2、“地基”需坚实。低年级的计算好比是高楼大厦的“地基”，如果“地基”不牢，地动山摇，“地基”夯实，就会坚不可摧。10以内数的加减法是20以内计算的基础，10以内的分与合、加减法不过关，20以内的加减法就很难熟练。如，进位加8+6=？需要用到把6分成2和4，退位减12-7=？不论是用破十法，还是连减法、想加法，都需要10以内的加减法准确又熟练。20以内的进位加和退位减又是100以内加减法的基础，甚至是万以内、亿以内数的加减法的基础，比如：56+7=，71-8=，再比如385-169=，都要用到20以内的进位加和退位减；其实多位数的乘除法：187×24=,315÷7=，甚至是小数的相关计算，也都要用到20以内加减法的计算。部分高年级孩子计算不过关，归其原因大部分就是低年级计算没有打好坚实的基础。根据我的教学经验所得，20以内的加减法计算，其实就是孩子们的“童子功”，这些功夫有时候是后续很难弥补的，“童子功”一旦练到家了，将终身受益。
　　100以内的加减计算如此重要，那如何帮助学生练就过硬的计算“童子功”呢，接下来就谈谈我学习别人的，或者自己总结的一些做法，自认为“有料又有趣”，希望能为大家找到一丝灵感，起到抛砖引玉的作用。
　　计算练习其实是枯燥乏味的，如果只是一味的强化训练，学生也可以形成技能，但是可能会引起学生的厌倦。那么在低年级教学中，我主要采用了系列的“扑克牌”练习法、多种形式交替使用、多种方法激励落实，来帮助学生提高计算能力，才使孩子们对计算训练乐此不疲。
　　一、“魔力”扑克牌。
　　玩扑克是大部分孩子比较喜欢的，扑克牌由简单到复杂，易到难的系列训练，使计算多了一些趣味和魔力（扑克牌要求：去掉所有的花人、大小王，A代表1）。具体做法如下：
　　1、10以内数的认识和加减法。首先是“5以内数的认识”，孩子们在幼儿园就已经认识了10以内的数，一年级再次学习就应该有所提升。比如，我采取快速“抓棋子”（说一个数，看谁抓的又快又准）的方法，让学生从具体“点数”到直观“感知”，逐步培养学生的数感；然后让孩子们用扑克牌玩“比大小”（1-5各两张），语言表达：“我出5”、“我出3”“5>3”）（视频展示）；
　　在学习了“分与合”后，老师们都会采用“摆一摆、数一数”等直观操作，让孩子们在理解的基础上建立表象，然后背会数的“分与合”，为学习加减法做好准备。我们会发现，部分孩子顺口溜背的很熟练，计算仍然很慢。为了打乱顺序记忆，我经常采用“伸手指，对口令”：①两人练习的方法，比如6的“分与合”，我教孩子们两人一组边伸手指边说：“我出2”，“我出4”，一起说“2和4组成6”。（视频展示）回家后和家长一起练习，这样看着手指说，比较直观，也可以打乱顺序记忆6的分与合；②学生独立利用扑克牌练习分与合。比如，学习“7的分与合”时（视频展示：拿一张7放在桌子上，1~6各两张打乱顺序拿在手里，看到2，就说:7可以分成2和5,2和5组成7），其余8、9、10的分与合采取同样的练习方法。用扑克牌练习分与合，携带方便，练习量大，学生在玩的过程中就达到了强化训练的效果。数的分与合熟练了，再配合10以内的加减写卷练习，计算速度自然就很快。
　　2、20以内的进位加法（用扑克牌1-9各两张）。
　　首先进行分类练习。20以内进位加，最开始学习的是9加几，（视频展示：用1-9各两张，把一张9放在桌子上方，打乱手中牌的顺序，分别用9去加手中的每一张牌，要求读算式说得数。）每读一遍，就练习了19道题，计算量大，很容易形成技能。练习两天时间，学生就能达到脱口而出的效果。其余8、7、6、5等加几的练习方法以此类推。
　　然后打乱顺序混合练习。为了打破学生用同一个数练习的思维定势，学生在学完9-2加几后，在分类练习的基础上，就可以进行打乱顺序的随机练习了。（视频展示：用1-9各两张，洗牌打乱顺序，用第一张加第二张，再用第二张加第三张，以此类推。）这里面包括了进位加和不进位加的混合练习，不仅打乱了顺序，打破了学生的思维定势，而且培养了学生灵活的思维方式和分辨能力。练习一遍也是19道题，练习量之大，练习方式的灵活都帮助了学生技能的形成。
　　3.100以内的进位加法。
　　用扑克牌练习100以内的进位加更有意思。方法：用扑克牌1-9各两张，一张10，加起来和正好是100。打乱顺序，从中抽取一张反扣在桌子上，把手中剩余的所有牌数加在一起，得出和，用100减去“和”，就可以猜出反扣的那张牌是几（视频展示）。可以同学之间比赛、学生和家长比赛等，更能激发孩子们的挑战欲。20道题，最后很多孩子的速度能达到4、5秒。为了超过别人，很多孩子走到哪练到哪，达到了痴迷的程度。这种方法对提高学生计算的准确率特别有效，20道题里，只要有一张牌算错，结果就不对，这种方法更能显示扑克牌的神奇“魔力”。
　　4.表内乘法练习。二年级学习表内乘法，每学完一组乘法口诀，都可以采用分类练习与混合练习的方法训练，比如，学习7的乘法口诀时，（视频展示：用1-7各两张，把一张7放在桌子上方，分别去乘手中1-7每一张牌。）这种方法就打破了学生顺口溜的死记硬背；
　　也可以像加法一样，用第一张乘第二张，再用第二张乘第三张，打破单一的乘法口诀，进行混合练习（视频展示）。
　　关于扑克牌的玩法，除了我摸索的这些方法外，我相信老师们在实施的过程中会开发出更多的、更有意思的训练方法。
　　为什么要使用扑克牌训练计算？
　　除了学生对它的新奇感和好玩，还有更多的实质性好处：①可以让孩子们的眼、口、手、脑并用，多种感官参与。实验表明感官参与学习活动越多，学习效果就越好。②扑克牌便于携带，不受时间和空间的限制，学校、家里、外出，随时随地都可以练习计算。③练习量大。低年级学生的手部肌肉尚未发育完善，扑克牌训练可以缓解手部写卷练习的疲劳，方法简单，练习量大，有助于学生技能的形成。④练习氛围浓厚，互相感染。学生集体比赛时，那种专注、投入、积极的状态互相影响，别令我欣慰（视频展示）。
　　二、多种方式交替使用。
　　再好的方法一成不变的训练也会枯燥无味，多种方式交替进行，提高口算的新鲜度。1、听算。这是一种不错的计算训练，它不仅可以提高学生的记忆力，还可以更好地培养学生的专注力和心算能力，也更能让学生快速安静地从课下投入到课堂中来。我每天坚持课前听算10道题，两人小组互改，立即反馈，哪些孩子的速度慢，哪些孩子的口算不准确，老师一目了然；2、视算。老师提前在PPT或者黑板上写出一排算式，学生读算式说得数（集体读、开火车读、指名读等）。也可以读口算卷中的其中一列，再写出得数，把口算卷充分利用。3、写卷。有些孩子口算很快，但是写字太慢，导致考试写不完。要想让学生既能读的快，又能落实到卷面上，写口算卷练习很有必要。刚开始要求准确，在准确的基础上计时训练，提高速度。4、卡片练习。10以内的加减法，20以内的退位减法、表内乘法都可以做成卡片穿插训练。以20以内退位减法为例，十几减9时，共有八张卡片，打乱顺序强化练习；十几减8，共有七张卡片，专项训练。然后就可以把十几减9与十几减8混合在一起练习。以此类推，最后把36张卡片混合训练，达到熟练的程度。在整理复习20以内的退位减法时，学生就可以用36张卡片摆出来退位减法表，特别实用。这些听算、视算、写卷、卡片练习等多种方法要穿插交替使用，虽然孩子们每天都在练计算，就是因为方法多样，所以他们练习的兴趣一直高昂。
　　三、多种方法激励落实。
　　工作中我们经常会发现，同样的方法为什么不同老师的实施效果也不一样呢？关键是看能否真正落实。要使学生的学习落地生根，老师的检查督促必须到位。因为低年级学生自律性较弱，对学习意义的理解除了体验到成就感以外，基本还停留在：为了得到老师和家长的表扬和鼓励。为了使学生练习的积极性不断持续发展，必须采取一些激励措施和奖励办法。
　　1、扑克牌训练和卡片口算的落实。首先保证结果准确，可以在班级内实行同桌两人互相监督练习，左边同学练习，右边同学监督，然后交换进行。也可以在家里练给家长看，首先要保证准确无误；然后引入竞争机制，提高练习的积极性和速度。经常举行两人小组比赛，全班比赛，与家长比赛等活动；也可以让口算又快又准的孩子，或者进步比较大的孩子在班内表演，获得同学的认同感；也可以录制小视频，发送到班级微信群视，配合家长的力量激励孩子练习的积极性；当然也可以使用一些小贴画、棒棒糖等物质奖励来加油鼓劲。
　　2、听算的的落实。课前听算，雷打不动。虽然每次只有10道题，但长期坚持，对学生专注力和精细习惯的培养效果特别好。可以听算上一节课新学习的内容，也可以听算难点或易错点的对比练习，比如：15+3=15+8=16-4=16-8=进位与不进位、退位与不退位的混合练习；16-9=19-6=易错点的对比练习。听算完以后，指一名学生对答案，同桌两人互改，如果全对，每次就要给打上漂亮的的100分，然后全班反馈表扬（两人小组对改需要严格训练）。
　　3、口算卷的落实。很多老师也每天在给学生布置口算卷，但是效果并不理想。学生完成率低，速度提高不上去，归其原因是因为老师没有反馈。比如，每天只布置口算卷而不收，即使收上来也不评价，不表扬，学生慢慢就没有了积极性。学生在家庭写的口算卷我都要求家长计时的，第二天我都要反馈，对速度快的、全做对的、进步大的学生分别表扬。然后每周定期举行口算比赛，以激发学生的挑战欲望，老师也便于真实了解孩子们的准确率和速度情况，便于个别辅导。
　　这些多种形式的口算训练，不仅仅只是提高学生的口算能力，对于思维的敏捷性和严谨性，学习的耐心和毅力等都有很大的促进作用，从而促进学生的智力发展。
　　以上就是我对低年级学生口算能力提升的一些做法，希望能给老师们一些帮助。如果您有什么新的想法和妙招，我也愿意与大家一起学习，共同探讨。非常感谢您的耐心倾听！再见！