幼儿歌唱活动设计中应该注意哪些问题?

写作技巧2021-07-02 08:41:08admin2

唱歌是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最易为幼儿所理解和喜爱的、最富有感染力的一种音乐表现形式,所以,唱歌教学是幼儿园音乐教学中的主要内容。纵观幼儿园唱歌教学的现状,我们不难发现,很多唱歌教学活动,一直沿用传统的教学方法,就是幼儿记住歌词,让幼儿一句句地按老师的要求学唱,轻重强弱和快慢全听老师的,能连贯、完整地演唱,教师就算完成了教学任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受,又忽视了幼儿的创造表现。针对这些现状,我们幼儿园这学期对唱歌教学进行了深入地研究和探讨,力求在教学方式方法上有所改革和突破。 如何在唱歌教学中有效的驾驭活动的过程,让幼儿能够从愿意学唱歌、喜欢学唱歌到有一定创造性地表演唱歌,通过唱歌活动获得一种主动的充分地发展呢?结合我们的工作实践,认为应重点做好以下几方面的工作。 一、歌曲的选择 “兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱歌,我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。在我们的教材上,有许多好歌,但并不一定适合幼儿唱歌,因为有些歌词太陈旧复杂,幼儿不易于理解,有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了,所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿演唱?我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。《纲要》中指出:引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。幼儿是生活在童话世界之中的,在他们的眼里,小花、小草会唱歌,小兔、小猫会说话,蝴蝶、蜜蜂会跳舞……教师要根据幼儿的特点、需要来选材,旋律简单短小,音乐形象鲜明、可爱逗人的,均是幼儿喜爱的,如歌曲:《小青蛙》、《我爱我的小动物》等。歌曲的选择还应具有可接受性、教育性、思想性、艺术性以及内容形式、风格等方面的丰富性和多样性。如歌曲《猪小弟》,幼儿通过理解、扮演、演唱后知道了不讲卫生的害处,受到了教育。又如:滑稽歌曲《大象打喷嚏》,幼儿结合自己日常生活中打喷嚏的经历来进行表演唱,并建立简单的自我保护意识。二、合理的空间布局 合理的空间布局对解放幼儿的手脚、促进思维,对于老师关注幼儿,幼儿注意老师起很大作用。如:马蹄形座位是围绕着钢琴和老师坐成一个半圆形,可让每一个幼儿都能看清老师的演示,能维系幼儿对老师的注意,这种方式我们在活动中采用比较多一些;自由形座位指幼儿在老师身边自由结伴,自由坐下,没有规定坐哪里、怎样坐,老师提供一些椅子的替代物,如:大积木、垫子、抱枕等,这样,幼儿与老师的距离近了,注意力自然也就集中了,这种形式可让幼儿感到轻松、自然、自由,克服了拘束感。总之,在唱歌教学活动中,教师应开动脑筋,选择合理的空间布局。 三、教法的选择 一个教学活动的成功与否,教法的选择至关重要。就唱歌教学来说,我们可依据歌曲内容,灵活地选择教法,这学期我们重点对以下三种方法进行了研究和探讨。1、图谱教学法。图谱教学在唱歌活动中的运用是一种视觉参与,它更具体、更形象地展现歌曲的结构和内容,是一个寓教于乐的过程。首先,图谱能帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词。比如在歌曲《尝味道》中,将歌词按乐句变成了可视图谱,通过图谱的视觉提示,非常具体直观地将内容呈现出来,演唱时,幼儿就很容易理解并记住了歌词。中班歌曲《吵醒了猎人快快逃》有三段,通过图谱给幼儿以形象的提示,孩子们在学唱歌曲时就不会混淆三段歌词中的各个小动物了。其次,图谱能帮助幼儿更好的表情达意。为避免教师单一枯燥的讲解,有些歌曲可以通过图谱中形象事物的表达帮助幼儿理解歌曲性质,正确地把握歌曲的情感表达。比如抒情的歌曲,就可以画上流水、波浪的线条等形象的事物来表达;欢快、活泼的歌曲,就可以用小兔、小松鼠等轻巧跳跃的形象来表达;要求唱强音的地方可以把图形画大些或色彩浓些,弱音的地方则可以画小些淡些。歌曲《尝味道》中,酸甜苦辣的味道,就可以通过各种不同的表情符号,提示幼儿唱出歌曲的诙谐情绪。再次,图谱还能帮助幼儿学习运用更多的歌唱形式。在我们的唱歌教学中,会采用多种形式进行练习,如领唱和齐唱、合唱、对唱、轮唱等,而教师既要指挥,又要弹琴等,常常显得分身乏术,图谱就可以轻而易举地解决这一矛盾。教师可以灵活地根据需要采用不同的颜色、图形、头像娃娃、各标志等分别表达不同的歌唱形式。歌曲《尝味道》中,我就是运用在图谱上贴上标志,让幼儿学习领唱和齐唱的,这样教师可以灵活的随时变换。也可以在画图谱时用两种不同的颜色来区分,让幼儿学习领唱和齐唱。这样幼儿逐步熟悉并形成习惯后,一看到相关的图谱就能理解并很好的配合教师完成预定的目标了。 2、游戏法。游戏是幼儿在幼儿园的主要活动,也是幼儿最乐意接受的形式,同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。教师把歌曲的内容设计成一个游戏,幼儿在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格、形象等,然后,教师有目的地让幼儿脱离游戏进行演唱。有些歌曲在熟悉旋律时,就可以设计游戏性的活动过程,改变常规的学唱顺序,减轻幼儿的记忆负担,能让幼儿更好的投入到活动中。如中班歌曲《袋鼠妈妈》,我让幼儿扮演小袋鼠,我扮演袋鼠妈妈随着音乐走到幼儿面前,随节拍拥抱小袋鼠,充分调动起孩子们的兴趣;又如小班歌曲《头发,肩膀,膝盖,脚》,在歌曲旋律的伴奏下,全体幼儿先把小手放在脸颊上,我喊出身体的某一部位名称时,幼儿必须以最快的速度将双手移到该部位上去。我以随意的顺序喊,有时快,有时慢,幼儿感到紧张有趣,这些看似简单的游戏过程,让幼儿在不知不觉中熟悉了歌曲旋律。中班歌曲《吵醒了猎人快快逃》就是典型地游戏法教学,活动一开始就是进入游戏情景,从熟悉歌词到表演唱,都是游戏“小动物吵醒了谁”贯穿始终,不仅增强了歌曲的趣味性,也让孩子们学的更主动更轻松。小班歌曲《两只小小鸟》也同样采用了游戏法,让孩子们自己扮演小小鸟来熟悉、演唱歌曲,让我们感到孩子们不是在学唱歌曲,是在玩游戏中很自然地学会了歌曲。 3、动作表演法。身体动作的参与是幼儿学习音乐最自然的方式,因为好动是幼儿的天性。所以唱歌活动中的动作表演,成了幼儿喜爱的一种音乐形式。它的最大特点就是在歌曲演唱活动中配以简单形象的动作、姿态、表情,用此来表达歌词的内容和音乐形象。边唱边做动作不仅可以大大提高幼儿学习的积极性,对帮助幼儿记忆歌词、促进动作发展、增强节奏感、在感情的表达上都有一定的好处。但这种表演形式不像舞蹈那么正规、专业,幼儿往往可以根据歌曲的内容、节奏自编动作进行表演,因此,幼儿表现很轻松、很随意,表演的兴致极高,经常出现乐此不疲的现象。歌曲《吵醒了猎人快快逃》和《两只小小鸟》中充分运用了这种方法,孩子们在唱歌中很自然地为歌曲配上了身体动作,帮助幼儿记忆了歌词,也让孩子们轻松自由地进行了对歌曲的表现;歌曲《尝味道》中,让孩子们在间奏处拍手,不仅提高了节奏能力,同时也增强了唱歌活动的趣味性。教学方法的运用不是独立的,而是相互融合的。在一个教学活动中,可以同时采用多种教学方法,共同来促进教学活动地开展。像我们展示的《吵醒了猎人快快逃》中,就综合运用了图谱教学法、游戏法、动作表演法。除了这三种方法外,在我们的唱歌教学中,还有情景扮演法、故事讲述法、聆听诱导法等等。俗话说:“教无定法,贵在得法!

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