我想要小学语文教案的标准格式~

语文2021-11-19 09:40:21admin2

  学习目标

   1。会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹、官”等14个字,正确读写“管理、田地”等词语。

   2。正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

   3。了解课文主要内容,体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的,受到破除迷信、尊重科学的教育。
  

  课前准备

   1。收集关于西门豹的资料。

   2。投影片。

  A 案

                 第一课时

  尝试读,整体感知

  1。板题激趣:板书“西门豹”,谁知道这三个字怎样读?知道是什么意思吗?请学生自由说。
  没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么,西门豹是一个怎样的人呢?请同学们来读课文。

  2。自由读文,把字音读准确,句子读通顺。这一课生字比较多,请同学们反复读一读。

  3。我相信同学们一定能读得正确、流利,愿意试一试吗?谁想读哪段就读哪段。
  

  4。默读,想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话,概括出课文的主要内容。

  思考读,体会感悟

  1。边读书边思考边批注。

  a。批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么,提示学生不动笔墨不读书。
  

  b。批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

  2。小组交流。

  “邺在什么地方?西门豹姓什么?西门豹如何开凿十二条渠道?”等问题,由学生借助资料解决。

  集中交流,梳理问题

  1。提出本课应重点研究的问题及不明白的问题,全班讨论。
  学生可能提出的问题有:

  a。“面如土色、提心吊胆”等词语。(可由学生联系上下文,借助图理解,并随机引导学生有感情朗读相关句子)

  b。邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么?

  c。西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的?他的办法妙在哪里?

  d。
  西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”?

  e。西门豹为什么不把官员也扔进漳河?

  2。对于学生提出的问题进行梳理,确定a、b为重点研究问题。

                 第二课时

  探究读,品味赏析

  1。
  西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,面对这样的景象,他立即展开调查,究竟是什么原因呢?深入读文,概括归纳。

  2。铺垫问题,加深理解:假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,如果他们也知道了事情的真相,他们会怎么说,怎么做?大胆想象。
  

  3。西门豹是怎么说的,怎么做的?细细揣摩其语句,体会西门豹的巧妙用意。

  引导学生说一说,再引导学生练习有感情地朗读有关语句,学生再自评、互评。

  例如“扔巫婆”一节,抓住“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。
  ”“架起、投进”等词句揣摩、体会,练习有感情地朗读。

  感情读,入情入境

  1。自由选择朗读方式,自己读也行,找小伙伴分角色读也可以;读全文也行,选择自己喜欢的段落读也可以。

  2。朗读展示。同学们读得非常认真,谁愿意选择部分段落读给大家听?

  说说写写,拓展延伸

  文中说,“这一天,漳河边上站满了老百姓。
  ”设想一下,岸上的人们,有官绅、老百姓、老人、小孩等,他们看了事情的经过会说些什么呢?说一说,再写下来。

  识字写字

  1。自学生字,交流识字方法。

  2。观察生字,交流写字经验。

  怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验?

  3。
  书写生字词,注意写字姿势的指导。

  拓展活动

  1。西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙,你还能想出其他办法吗?

  2。编演课本剧。

  B 案

                 第一课时

  创设情境,导入新课

  1。
  观察挂图(或播放课件),说说图中人物及其神态、动作。

  2。揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?是从哪里知道的?

  初读课文,了解大意

  1。自读课文,自学生字词。

  读准字音。“绸”是翘舌音,“尚”是后鼻字,“麻烦”的“烦”读轻声。
  

  认清字形。“渠”是上下结构,“灌”是左右结构,不要和“罐”相混,注意“溉”与“概”的区别。

  2。自读课文,想想课文讲的是件什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的。

  读后小组讨论、交流。教师相机辅导,理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示,找出课文中相应的部分。
  

  课文释疑,学习“摸清底细”部分(第1~9自然段)

  1。带着问题默读。

  问题:西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?读后开展合作学习,共同探讨四次问答的内容。

  2。在学生自读、讨论及教师点拨的基础上,概括出西门豹四次发问的主要内容:

  a。
  了解原因。

  b。了解作恶的坏人及其头目。

  c。了解受害者。

  d。了解漳河的情况。

  3。分角色朗读四次对话。

  4。引导学生探究。

  a。从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?

  b。西门豹说“河伯还真灵啊”,你认为他真这么想吗?为什么?

  c。
  西门豹说“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘吗?

  布置作业

  1。抄写生字、新词。

  2。朗读课文。

                 第二课时

 

  研读探究,学习“破除迷信”部分(第10~15自然段)

  1。
  带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里?

  要求边读边画出重点语句,记下读不懂的问题,准备和同学讨论。

  2。小组讨论,汇报交流。

  a。西门豹怎样惩治巫婆的?

  引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句,让学生体会西门豹的巧妙之处。
  西门豹惩治巫婆的关键,是说新娘不漂亮,这个借口既救了新娘,又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由,一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆,将她投进了漳河。

  b。西门豹怎样惩办官绅头子的?

  启发学生体会假戏真做的妙处:西门豹待巫婆“沉下去了”后,还“等了一会儿”,对官绅头子说“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
  ”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

  c。西门豹怎样教训其他官绅的?

  引导学生读有关语句,体会西门豹讲究策略、区别对待:“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧!”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”,官绅一个个求饶,西门豹还说“再等一会儿”,显得煞有介事,最后才让官绅们“都回去吧”。
  达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

  d。教育了广大老百姓。

  要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人,让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目,还破除了百姓心中的迷信,明白要防涝必须治水、兴修水利。

  3。观察插图,加深理解。

  引导学生读文看图,抓住课文中生动形象的描写,对照插图,发挥想象,说说他们怎样“求饶”,“求饶”些什么,让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相,加深对官绅们丑态的了解,进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。
  

  4。练习,训练思维。

  在研读这部分内容的基础上,让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法,先让学生分析讨论,然后完成以下填空题:

  西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真(  )!他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去,就会被(  ),而他们不愿下河,怕下河,就说明漳河里(  )。
  他们进退两难,就证明了给河伯娶媳妇是(  )的,他们的鬼把戏(  )。

  所填内容,只要意思对即可。通过练习让学生明白,西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是,不去也不是,其结果是一样的,说明漳河里没有神,给河伯娶媳妇是骗钱害人的。
  这实际是一个两难推理,可以用来训练学生的思维。

  自读自悟,学习“兴修水利”部分(最后两个自然段)

  读课文,讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白,若不兴修水利,破除迷信将不会彻底。

  拟定提纲,复述课文

  师生合作共同拟定提纲。
  如:

   a。摸清底细问明原因

    问首恶者是谁

    问受害者是谁

    问漳河情况

   b。破除迷信

    一扔巫婆

    二扔官绅头子

    三教训官绅

    四教育百姓

   c。兴修水利

  2。
  同桌互相复述,教师巡视辅导。

  3。让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色,把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众,表演后进行评议。

  布置作业

  练习排演课本剧。

你可以去 有很多的.我经常用。
  

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