[质量分析会发言稿]以课堂为主阵地,提升阅读能力 

事业单位2021-06-20 08:07:12教育文稿网

  
  [质量分析会发言稿]以课堂为主阵地,提升阅读能力 
  以课堂为主阵地,提升阅读能力
  在语文教学过程中的几点思考及现有的做法,拿来与大家分享,感觉有用了,直接拿走用,不当之处也可以拍砖。
  一、把握课堂,激励学生
  1、课堂是呈现知识、提升能力的主阵地;时刻抱有敬畏课堂的心理,有敬畏才有重视,有重视才能认真。所以每节课讲授前,我都坚持手写教案,并以课后整理后记的形式,反思这节课;哪怕自己已经教了多遍的课文,也不会轻易省略这个环节。在充分的准备中上好每节课,在及时的反思中提升每节课。坚持课堂第一位,课后第二位,不因课下抠学生而分散聚焦课堂的精力。
  2、激励孩子,调控课堂,提高效率;研究余映潮、王君、肖培东等名师教学实录,发现他们能够在不同时间,不同地点,面对不同学生,把每节课上的都很精彩。除了对文本的深入把握,还有一重要因素---对学生的激励和对课堂的调控能力。课堂调控的关键就是评价、激励、引导;评价好了,激励到位了,你所需要的课堂氛围也就出来了。在交流与对话中,激发学生学习兴趣、思考的热情。一节语文课会在正确的激励、合适的评价、及时的表扬中活跃起来,同时也要警惕在批评中陷入沉默。所以课堂上一直在告诫自己,调控课堂,慎用批评。
  3、坚持教材是提高孩子阅读能力最好的范文。回顾自己的教学历程,最初有过把课本当成金科玉律,为课本而课本阶段,也有过抛开课本另起炉灶的想法,但最终还是回到了坚持剖析文本的现在,老老实实上好课本上每一节。特别是新教材系统性更加明确,不容我们忽视。所以不管期末考不考课内文段,都坚持落实好每篇课文的讲解。走出仅靠做题提高孩子的误区,一般会在考前有针对性的做些课外阅读,便于学生把握时间,掌握技巧即可。
  二、探究阅读方式的多样化,合理利用语文读本,开发阅读新资源
  语文读本是咱们学校配套的教材,自从接触新教材以来,我发现课本和读本之间有着十分紧密的联系。我曾经也向一些教育同仁咨询他们关于读本的使用情况,得到鼓励,但提出要探求阅读方法和策略,不能一股脑扔给孩子们读。
  最初让学生们阅读批注,解决“阅读提示”中小问题为主,发现学生在阅读中巩固了单元主题中的知识,对单元主题内容也有了新的体验。(因为读本和课本每单元所选课文主题内容基本一直)还接受一些朋友的建议,准备利用一个早读专门让孩子们朗读、背诵读本上优美片段。寒假中,我思索新学期让学生同伴互助,分小组阅读,选取某个要点展开讨论并课堂展示;或者共同命题制定答案,老师把关后,让学生探究练习。真正做到从课内讲读、自读,走向课外探究阅读、互助阅读,最终形成系统化阅读,也就是群文阅读。(群文阅读是前年跟原来的老师做的一个课题研究,虽然没有申报成功,但是在过程中让自己对阅读教学有了新的把握)。
  三、落实好作业,分类辅导。学会从孩子作业中及时发现问题,针对性地解决。纠正学习态度时要严肃,纠正方法、改正错误有耐心。改变原来发现孩子错误时一味批评和指责武断形式。备、讲、考、辅、评,落实好作业也是提高孩子成绩一个不可缺失的因素。
  我想接下来我们还需要从以下几方面努力:
  1、重基础,抓好拼读、书写;最近几年发现好多孩子会读不会拼,会认不会写,错字别字现象众多。从基本素养和未来考试的要求,这都是不可缺少内容。坚持课堂有字典,课下主动写,鼓励每个孩子认真书写。
  2、深入阅读,走出肤浅。针对一部分学生的阅读始终停留表面现象(上学期在开展单元综合实践《少年正是读书时》时,我做过一个调查,孩子走进阅览室最喜欢书籍是漫画类,究其原因发现是漫画无障碍,更直接。),所以我要鼓励孩子阅读有障碍书籍,引导孩子一次次突破阅读障碍,逐渐提升阅读层级。
  3、分类解决,精准施策。从孩子学习兴趣、学习态度、学习困惑入手,依据课堂表现,作业状况,结合班主任,并向该孩子优势学科老师取经,争取让孩子像学习优势学科一样学习语文。
  4、教研助力,苦练内功。提到教研,对多数老师来说,又爱又恨。爱他因为有时候他会给你指导和助力,恨他是因为感觉这项工作给你正常的教学带来了负担。教研是走出自我反思,通过群体的力量走向更高平台的路径;教研是解放老师和学生最好的路径;教研也是走出多年教学窠臼,让自我蜕变的方式。任何的教学方法都不是一劳永逸的,时代在变,教育的大环境在变,学情也在变,我们要不断革新自我,才能立于不败之地。
  最后,我想说的是,学无止境,师者,无常师。在未来的教学生涯中,我还会继续思考,继续探索,继续努力。

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