说说我校的情况大班老师秋季开学工作计划：

初一升初二，教师和学生，都是原班人马。有个别教师调动，则缺一补一。

初二升初三，组织学生统一考试，按成绩优劣、男女生性别比，均匀搭配，重新分好班。然后由事先确定好的班主任抓阄。

因为初三要抓升学率，任课教师要经过一定筛选。一部分由原初三优秀教师继续“留守”，一部分为初二升上来的优秀教师。

当然，这里所说的优秀，是相对而言，也主要指工作态度及工作实绩，并不太参考教师个人的专业能力。

初一是新生入学，与初三学生一样，也要组织分班考试，同样搭配均匀后分好班，同样由事先确定好的班主任抓阄。

初一的任课老师，一部分是从初三轮过来的，一部分是初二“淘汰”下来的。

总体上，初一和初三的所有班级，学生都是通过分班考试搭配均匀的，基本不存在好班和差班之分。只有初二，因为是原班人马直升，经过一年的学习，各班成绩已经拉开了一定差距。

学校组织分班考试，主要出于公平考虑。规模较大的学校，同年级平行班比较多，成绩排名竞争很激烈，如果不举行分班考试，各班基础可能参差不齐。运气好的，分得一个好班，不用费多大力气，就能取得好成绩，显然有失公平，也不利于学校的教学常规管理。

不过，再严密的规则，仍然存在漏洞。

有些教师，名利看得很重，分班考试的时候，偶尔玩点小花招。

比如，亲戚朋友中，有成绩特别好的孩子，他就事先跟家长说定，分班以后，把孩子换到自己班上，承诺一定会好好照顾。

不过，有一件事需要孩子配合，分班考试时，孩子必须故意考出较差的成绩。如果孩子分到了别的老师班上，他就用一个同等分数的孩子，把亲戚朋友这个孩子交换到自己班上。这样，相当于他用一个普通生，换来了别班的优生。大家把这种做法称为“埋地雷”。如果能埋四五枚“地雷”，他这个班的成绩，就能立于不败之地。

“埋地雷”的行为，是最令老师们不齿的，注重名节的老师决不会做。因为事情很快就会露馅——一个入学成绩很普通的孩子，在后续的期中期末考试中，排名却非常高，这里面的鬼名堂，谁人不知晓？

第二种情况，问题出在管理层。

学校在安排各班任课老师时，跟领导关系好的、有话语权的，或者本身就是中层干部的，都是与认真负责的骨干教师搭班。被边缘化的、比较老实听话的、教学效果差的老师，则被安排在同一个班。

这样搭出来的班子，有的很强，有的很弱。一个班的成绩，基础很重要，但任课教师更重要。教师搭配不均衡，各个班级的学习风气和学习成绩，很快就会两极分化。

但是，班子配得弱的班级，老师们却不能抱怨，哑巴吃黄连，有苦说不出。因为抱怨的话，就是瞧不起同事。而且，自己的能力也不强，如果嫌弃别人，那是五十步笑百步。

还有一种情况，就是变相办重点班。

现如今，互联网+的概念还很热，很多学校都在搞“智慧课堂”。但是，智慧课堂硬件投入较大，一台平板电脑，加上软件使用费和服务费，得大几千，不是每个家庭都能负担得起。这就给了某些学校变相办重点班的借口。愿意参加“智慧班”的学生，自主报名，但学习成绩要达到一定标准。

“智慧班”的任课教师，因为要能熟练操作软件系统，年老教师肯定不太适应，所以多是年轻教师。要办出特色、办出成绩，还得是学科骨干。

这样组建起来的“智慧班”，集中了优秀学生和优秀教师，小班化、教学手段先进。实际上，就是变相办重点班。

这样的班级，教学质量评比时，占尽天时地利人和。学校兼职副课的中层干部，基本都在这些班任课。

有句话说得好：有人的地方，就有江湖；有江湖的地方，就有纷争。学校虽是座穷庙，却也不是块净土。人性百态，亦展露无遗。

身处这样的环境，很容易忘却初心，人性很容易被扭曲、被异化。

唯有始终将“成长”作为努力的方向，不为名利所扰，才有可能做到心静如水。

夫唯不争，故天下莫能与之争。