为孩子营造一个民主、宽松的班级氛围

幼儿园里的一个班级就像是一个小社会，管理工作也就包含了教学和教学以外的方方面面，幼儿认知的发展、日常行为习惯的养成、一日活动的组织、与家长的沟通、交流等等，工作琐碎繁杂，方方面面都离不开教师的精心管理。

一、建立开放民主的班风

寄宿制幼儿园的班级工作是复杂而具体的，包括教学活动、户外活动、晚间活动、混龄活动以及用餐、就寝、入厕、盥洗等很多生活活动。这些活动虽然微不足道，但却是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，因此我们尝试让幼儿学会管理自己，并参与到班级的生活常规管理中。

要管理好一个班级，良好的常规是必须。俗话说“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅是热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就象一盘散沙。没有有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么。而在制定班规的时候，如果仅仅是教师提出的要求，孩子们被动接受，执行起来效果就一般。因此，在制定班级常规时，我们会和孩子们共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，尽量让每一个孩子都参与讨论、表达意见，然后根据讨论的结果，师生达成一致的协议。孩子们成为规则制订的主人，因此，他们也会以主人翁的态度去执行。

班级就像是孩子们的第二个家，因此，我们努力营造轻松、民主的氛围，让孩子就像在家一样舒服、自在。孩子经过一整天的学习和游戏，身心都很疲惫，因此，晚饭之后的时间，我们会给予孩子充分的自由，让他们选择他们自己喜欢的事情做。比如说，散步的时候，我会提出不同的方案，如玩沙、折纸或大型玩具等，征询他们的意见，让孩子来选择。看电视的时候，我们也会问孩子：“你想看什么动画片？”当孩子们的愿望得以实现，他们会表现得异常兴奋。晚间活动，当孩子们完成加餐和盥洗工作后，我们会留一点时间给孩子玩自己从家里带来的玩具。这也是孩子们最开心的时刻，互相分享着自己心爱的玩具。带着开心和满足去睡觉，孩子们总会做个好梦。

民主的班级氛围让孩子有了强烈的归属感，拉近了师生的距离，也让他们更加热爱这个班集体。教师也渐渐成为他们愿意倾诉的对象，良好的互动也让我们的教育理念得以更好的实施。

二、给特殊生一个特殊的待遇

常规面对的是全体师生，一旦形成就要一视同仁。尤其当孩子的行为出现差错，我们就要及时制止并纠正。对于个别不愿服从的也要求他“别人这样做，你也要这样做”，用集体行为来约束个别行为，保证常规的顺利执行。但是我们面对的是一个个截然不同的个体，不能用同一把尺来衡量每个孩子。针对一些特别的孩子应该采用适宜的策略，尤其是一些自控能力弱的孩子，我们采用了“一班二制”的方法“等一等，放一放”。“等一等”就是给予孩子一个转变的空间，允许他出现差错，给予他改正和接纳的时间。“放一放”就是适当放低要求，能随老师、同伴共同活动就行，逐渐缩短与同伴的距离。

赵禹童是我们班比较特别，可以说是与众不同的一个孩子，行为与众不同，思想也与众不同。刚入园的时候，我们发现他从不正眼看人，眼神是飘乎不定的，从不和小朋友交往，喜欢独自玩耍。和家长沟通后得知，因父母忙于生意，从小由保姆在家看管，极少出来接触人，医生诊断为轻度的自闭性。小朋友上课的时候，他会跑去看书；小朋友看书的时候，他会跑去写字；小朋友写字的时候，他会跑去玩玩具。他一定是做和同伴不一样的事情的。而且，他无法控制自己的行为，无法安静端坐5分钟，30分钟的课堂对他来说简直就像地狱般难受。因此，我们给他一个特殊的待遇：你可以做你自己想做的事情，但不能影响到别人。因为环境宽松，赵禹童很快就适应了全寄宿的环境，他的父母非常高兴，说孩子之前在广州上过一段时间的幼儿园，不仅孩子自己不愿意去，老师也劝退学。孩子回家说很喜欢新学校，喜欢新老师，周日还总是催促妈妈要早点回碧桂园。

放任自流肯定是不行的，在孩子适应了新环境以后，我们开始对他实行了新政策。我们会先满足他的与众不同，然后再提一些小要求。比如说，小朋友在画画的时候，他会提出要求：“我想写字，不想画画。”“好的，只写5分钟。”5分钟以后，我们会要求他去画画。由于他自己提出的愿望已经得到满足了，所以他也就能接受老师的要求了。慢慢的，他开始跟上集体的步伐，和大家做一样的事情了。

经过观察和记录，我们发现赵禹童的思想世界是非常纯真的，而他总是沉浸在自己的世界里，才会有不一样的举动。当所有的孩子都在热烈地讨论着一个话题的时候，他会说：“Miss Christy，小朋友很吵，吵得我肚子的BB头都疼了。”当所有的孩子都在滋滋有味地品尝着糖果的时候，他拿着自己的那一颗跑来问：“Miss Christy，我现在可以偷吃了吗？”怎样才能让Richard走出自己的世界，敞开心扉呢？最好的办法是我们先走进Richard的内心世界，寻找共同话题，再把他带出来。Richard很喜欢迷宫书，有一本“赛车总动员”的书是从不离手。于是，在一个晚间活动时间，我请Richard给大家介绍这本书，Richard是如数家珍，滔滔不绝。孩子们都被吸引过来，不停地问一些问题。Richard第一次有了被众人关注的感觉，自信了不少。而且，当同伴们知道Richard看了很多漫画书，他们之间的话题就多了起来，而且是Richard感兴趣的，他们就能谈到一块了。渐渐地，Richard也开始关注别人的话题，开始和同伴交往沟通了。

Richard的进步让Richard的妈妈后悔不已，她说：“来晚了，来晚了，应该早些送他过来。”家园联系手册上，写满了家长的欣慰与感谢。上周，我邀请Richard的妈妈担任毕业典礼的家长代表，她说：“没问题！我的孩子在班级里不是最出色的一个，但对比他个人的成长已让我充满喜悦！”

三、密切联系家长，促进家园合作。

班级管理工作的有序开展离不开家长的支持与配合，在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家大都娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，我们会定期在家园联系手册上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情，提出家园合作的重要性，推荐一些教育经验文章等，让家长了解到，孩子每一个良好行为、习惯的养成都需要家长与老师的共同努力，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。

在与家长交流孩子在园情况的时候，我坚持一个原则“实话实说”，既报喜又报忧。孩子的成长，有进步也有不足。进步要及时发现，及时表扬；不足也不能回避，要重视。人无完人，改进不足，才会有更大的进步。或许，很多老师会认为，这样会“得罪”家长，当然，作为家长的，谁不喜欢听好话？所以，在汇报情况的时候，我会讲究一个小小的策略“先报忧，再报喜。”先说不足之处，提出改进方法，再细数孩子的优点，这样，家长就会带着好心情离开。

家园双方能够及时互通信息、交流看法，我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

古人曰：“三人行，必有我师”，作为一名教师，无论工作时间长短，都需要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在班级管理工作中，我一直在不断地实践、反思，也总会存在一些不足的地方。在今后的工作中，我将不断探索班级管理的新思路，使班级管理更规范、更有效。