分数的基本性质”一课,精心设计教学方法,比较巧妙地帮助学生突破知识的难点,透彻地理解了新知识,收到了理想的教学效果
应用分数基本性质的小故事
同学们,今天我经大家讲一段故事:猴山上,猴王带着小猴子,在猴山上过着无居无虑的生活分数的基本性质教学设计及反思。可这宁静的猴山上,动静忽然争吵不休,仔细一听,原来是这样的。三个小猴子为分一个饼吵了起来,都说自己分少了,非要猴王来分不可。猴王想了想:这块饼的三分之一给第一只猴子,分这块饼的六分之二给第二只猴子,分这块饼的九分之三给第三只猴。这两只猴子都说分得太不公平。非要重新分不可,在旁看热闹的小猴们听了都哈哈大笑起来。两只小猴感到莫明其妙,不停地说,你们在笑什么,你们在笑什么。同学们,我的故事讲完了,你们知道小猴们在笑什么吗?
评价:
学生在接受知识时,有的人学得很累,有的学得很轻松,当学习与学生 的兴趣相吻合时,学习可能是享受,相反时,学习则是沉重的负担。所以必须创设引导学生主动参与教育环境,激发学生的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都 能得到充分的发展。
在这节课中,教师假冒设了“猴王分饼”的情景来激发学生学习知识的情趣,十分自然地引入新课,使学生带着问题乐意,自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程中。教学中,教师让学生积极讨论发言,课堂气氛达到了高潮。有的学生说“一样多,公平”,有的说“不一样多,不公平”。教师又引导学生:“怎样证明自己的观点?”这一下,教室里的气氛沸腾起来,学生们争得面红耳赤,不甘言败。
但教师紧接着让学生翻开书,让学生做书上的试验,这无疑是“火中浇水”,学生的兴趣一下子冷却了,心里却在想,“到底是公平,还是不公平呢”。我想这就是教师的失误,创设好的教学情境固然是好,如果不善于利用情景,还不如舍去情境。在这节课中,我认为应该把学生分成两组,认为“公平”的一组,认为“不公平”的一种,展开讨论、辩证,在辩证的过程中,学生不难发现分数的基本性质。教学的整堂课中,要充分利用“分饼”的故事来引导学生,如,“如果把一块饼分 给第一只猴子,应该分 给第二只猴子,分 给第三只猴子,分 给第四只猴子”才公平呢?
所以我认为创设情境不是单纯的为了引人而入,整堂课自始自终都在这个情境的基础上发生,发展并得到规律。