教育随笔:教学应该儿童化

教育动态2021-07-10 09:37:44教育文稿网

  
  教育随笔:教学应该儿童化
  “课堂缺少一些儿童化的教学语言,有点过于一本正经。”这是专家指导教学中给的建议,希望接下来能改进的地方。到底什么是儿童化的教学语言呢,我查阅相关资料和教学视频后思考得出以下感悟。
  “儿童化的语言”绝对不是我们日常所说的“吃饭饭”“吃糖糖”“小乖乖”等等这些模仿孩子的腔调来进行教学,这样的“语言“是局限性的,是狭隘的,缺乏艺术的。真正的儿童化教学,是教师专门设计的一种符合儿童心理特点、语言习惯和认知水平的一种规范化的口头表达语言和教学方式。用生动、形象、富有趣味、通俗易懂的语言和方式来进行教学。语气亲切富有感情,教学方式活泼有趣,使自己的教学更贴近孩子们的心。这样的语言才能被称为“儿童化的语言”。那么,在具体的教学当中我们应该怎么样去运用它呢?我有以下几点想法:
  一、运用多样化的教学语言
  低年级的孩子由于好奇心重,他们喜欢新鲜的事物,对于语言亦是如此。如果教师一直用一成不变的语言来进行教学,时间长了孩子们就会感到乏味,学习的积极性也随之下降。因此,可以采用多种形式的语言来调动他们的积极性。如:表示要学生看黑板,我们就可以说:“小嘴巴,不讲话。小眼睛,看黑板”、“听我说,您请说”、“抱臂,坐直”等等。用和孩子们喊话的形式来将开小差,打瞌睡的孩子带回到课堂中。另外,游戏是低年级学生比较喜欢的一种形式,游戏容易记住,富有兴趣,学生乐意参与。在教授枯燥的知识时就可以采用这样的形式。如:在二年级教授“乘法的意义”时,我们就可以这样来玩,“听声识乘法”。同桌两人一组一个有节奏的拍,一个来猜表示几个几,并说出对应的乘法算式。又如:教授加减混合运算时,让学生小组合作来表演公交车情景,到站上车即为加法,下车即为减法,自己来编应用题,并解答”,这样全员都可以参与进去,并且提高了学生的思考力和创造力。
  总之,在教学中我们恰如其分的使用这些形式,不但可以调动孩子们的学习积极性,还可以活跃整个课堂。
  二、注入新颖的鼓励语
  苏霍姆林斯基曾经说过:“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”
  无论是学习态度好的学生,还是学习态度差的学生,都离不开老师的鼓励,特别是低段的学生,他们将老师的表扬当做宝贝一样,作为同学之间,爸爸妈妈之间可以炫耀的东西。在表扬孩子们时,老师表扬的语言也应该浅显、生动、儿童化。如:一边竖起大拇指一边说“棒、棒、棒,你真棒!”“瞧,我们班的小神童又在发挥他的神力了,坐的多直”,让孩子们感受到老师语言中那一缕缕暖意。当有学生勇敢发言时,我们可以说“你就是我们班的小勇士”。也可以运用一些较夸张的语言,如:“哇,你真是火眼金睛呀,一眼就看出来了”“看来你都能当咱班的小老师啦”、如果教师只是单纯的在课堂上“你真棒”“很好”“大家说好不好”等老调重弹的语言,时间长了,孩子们会觉得老师的表扬是很廉价的,没有新意的,也就不再会好奇了。这样的鼓励性语言在孩子们看来就不那么珍贵了。
  三、充满爱意的关怀
  在课堂上,无论何时何地我们应该多用“甜言蜜语”,注重语言的童趣,换掉硬邦邦的“同学们好!”,换成“孩子们好”“小朋友们好”。在夸赞学生时也不要总是只会说:“你真聪明!”适当的丰富一下自己的教学语言,给自己的语言播下爱的种子。“孩子们,思维真活跃,老师很佩服你们”。“你们可真是老师的知心小天使呀!”当平时不爱发言的孩子,第一次尝试失败后,你用温暖的语言说:“没关系,孩子,你已经变勇敢了,老师相信你下一次一定比这次好。”(一边说一边用手抚摸孩子的头)。这就是充分的说明了教学语言儿童化的魅力,因此,我们应该让富有温度的语言充满整个大家庭。
  在小学低年级,儿童化的语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。儿童化的语言贴近他们的思维,贴近他们的生活,更多地让孩子感受到教学内容的简单,易懂。恰当的使用儿童化的语言,也能使自己的工作达到“事半功倍”的效果。作为教师,在教学中我们要不断总结,不断完善自己的儿童化教学语言,以达到教学语言科学性、艺术性的辩证统一。
  

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