我们的课堂教学活动是紧紧围绕教学目标进行的, 学习的主体是学生, 我们的课堂教学是以 学生在知识上、在能力、情感上的提高的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么 变,教学理念或教学手段怎么更新,我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变的。 以下是我在听了俞老师的《土壤中有什么》后,从三个角度对这堂课的观察: 第一个角度:良好的课堂气氛,师生关系 走进课堂时,俞老师露出了真诚的笑脸,拉近了师生间的距离。课堂上俞教师的精神饱满、 感情充沛,采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法,结合学情,创造一种宽松、和谐、 民主的教学氛围,以诱导参与,促进思维,特别对有独特见解的学生给予鼓励。从另一面来 说师生关系,虽然学生是主体,但是课堂的掌控权在老师手里,切勿被学生牵着鼻子走。这 里俞老师应该在课前与学生再多互动一下,讲一下课堂规矩,特别是当老师在讲解的时候, 学生应该认真倾听,当老师发出实验开始的指令时,学生才可以动手,当老师喊出 54321 时,学生要立即停下手中的实验,进入汇报环节。
小学科学《光是怎样传播的》评课稿
教学至今,听过不少教师的课,但李XX老师的《光的传播》一课,给我的印象最深:本节课采用多媒体加演示实验的课型,以学生为主体,教师为主导,以有趣的故事情景引入为突破口,以激发学生的学习兴趣为目标,合理使用多媒体辅助教学、开展学生小组讨论,分组进行实验探究,让学生通过探究自主总结、整理获取有关“光的传播”知识。整个教学活动突出了光的直线传播规律这一重点,突破了对光的直线传播条件的认识、利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象的难点,有效实现了三维目标,特别注重知识获得的探究过程。
1.巧设情境,导入新课
李老师用如来佛祖要求“孙悟空与光娃(光源的儿子)”比试赛跑开始,引起学生的注意,引入课题,让学生处在浓厚的兴趣中,巧妙的激发了学生的求知欲望。课题导入特别,切合学生实际,符合初中学生的心理特征。
在创设的情景中李老师还创造性的加入了本节课的知识点,让学生从中寻找,概括出来,使学生在获得精神愉悦的同时,学习了物理知识,并且培养了他们的分析概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
2.注重探究,教法灵活
李老师具有很强的亲和力,组织学生讨论积极,学生分组实验探究主动有效,实验器材准备科学合理,充分显示了光在气体、液体、透明固体(果冻)中的直线传播路线,很好的探究了光的直线传播。
教学方法、教学手段灵活,多媒体应用得当,丰富多彩的图片、光源的举例、影子的成因、日食和月食的形成等很好地体现了多媒体课型形象直观的特点,降低了学生理解知识的难度,适时展现了教学内容。教师在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围,让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
教学活动中通过环环相扣的探究,让学生自己去思考,合作完成,将学生活动不断推向高潮,让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”,教给学生的不止是物理知识,更重要的是教会学生科学探究的方法,真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3.从生活走向物理、物理走向社会
整个教学活动紧密结合生活实际,扩大了与学生的交流面,多样化的教学形式、多种教学方法交替运用,使知识在愉快的学习氛围中得到掌握,学习的能力得到提高,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。
教学面向全体学生,课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应、教学方法应用灵活得当,课堂效率高,教学效果好。
另外,还让学生知道,物理知识来源于社会,服务于社会,用光的直线传播知识解释生活和自然中的一些简单现象:如小孔成像、影子的形成、日食、月食、排队、瞄准,激光准直等,让学生初步体会到成功的喜悦。
4.注重三维目标的有机结合
教学活动中,李老师将学习的重心向知识探究转化,从而培养了学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
将知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观有机的结合,培养了学生终身的探索兴趣和科学的学习态度,树立学科学用科学的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了全面育人的新课程理念。
在教学中通过对日食、月食成因的教学,对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育。
在讲到“人造光源”一词时,延伸介绍了人类用火的发展史,使学生们感受到了人类的文明和社会的进步。
五、赏识教育,评价及时
课堂教学中对学生的各种表现作出相应的评价,并给予及时的表扬,推行赏识教育。尤其是进行小组讨论时,对讨论积极、回答正确的同学奖励给他实验时的果冻,引起了其他同学的羡慕之心,更增强了这些同学的自信心和自豪感,使得课堂气氛空前活跃,学生体会到了成功的喜悦,其他同学也能避短扬长,有助于学生间的竞争与合作。
六、基本功扎实,精讲精练
纵观整个教学过程,李老师基本功扎实,教学经验丰富,虽年逾四十,仍能学习多媒体这一先进的教学手段,是我们这些年轻教师学习的榜样。所选习题都各有侧重,对课上所讲授的知识点,既有练习又相互补充,很好的起到了辅助教学的作用。
但李老师的课也有些微的不足:这节课的实验都相对较简单,教学时,教师完全可以放手,只给学生器材,让他们自己设计实验,进行实验,及进行实验后的讨论交流,那样才能真正提高学生的逻辑思维能力、动手实验能力及合作探究能力。
另外,应该给点时间让学生记忆基本概念和规律,让学生养成做笔记的习惯,这都有助于学生对知识的理解、掌握,使他们形成良好的物理学习习惯,同时也能锻炼他们的逻辑思维能力。
再就是,学生不必过早的接触科学探究,虽然实验中难免会有所涉及,但不必把探究的七要素全部搬出来,按步骤进行;并且七要素也不是每个实验都必须有的,也可以只有几个要素组合完成实验。
总体来看,李老师的这节课,是成功的,对我的教学还是有一定启发的,也使我清楚的认识到了自己的不足,在未来的教学中,我会抽出更多的时间学习各种理论知识,丰富自己,以期在新课改的路上走的更远!