小学语文群文阅读教学设计怎么写

教学设计2021-04-26 03:26:39网络

空气中有什么  〖教学目标〗  1、过程与方法:  △学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分.  △培养初步的化学实验技能.  2、知识与技能:  △知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包括氧气和二氧化碳.  △知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊.  △了解氧气和二氧化碳的用途.  3、情感、态度与价值观:  △培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度.  〖教学重难点〗  1、 重点:了解空气的成分.  2、 难点:掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能.  〖教学准备〗 蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水  〖课时安排〗 一课时  〖教学过程〗  一、导入新课  1、今天我们继续来了解空气.  2、蜡烛的燃烧能离开空气么?你怎么知道的?  3、现在老师这里有三个蜡烛,分别放在空气中,小杯子、大杯子里,蜡烛能燃烧吗?  4、他们的燃烧情况会不会有什么不同?  5、为什么会出现这样的情况?小学语文群文阅读教学设计怎么写

“群文阅读”到底怎么教

原发布者:刘盼盼爱美丽

让群文阅读走进课堂——浅谈中年级开展群文阅读的思考与实践提到阅读教学,我们习以为常的方法便是一篇一篇地教课文,教学过程中,关注字词句的落实,强调文道统一。长此以往,学生由于阅读文本“量”的明显不足,加上花时多、见效慢的学习过程,造成不可避免的先天不足——那便是所获得的阅读能力和思维方式比较单一。众所周知,阅读是一种能力,能力只有通过大量的实践活动才能形成。《语文课程标准》明确指出,中年级学生课外阅读总量不少于40万字。仅靠课内阅读的训练,是远远不够的。语文课堂要由课内向课外伸,达到一定量的积累,激发孩子的阅读兴趣,提高课堂效率。从原先的“一篇”到现在的“一群”,群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加,阅读形式的革新,更是教师对语文阅读教学理念的更新。台湾赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化:“在大力推动儿童阅读运动的影响下,学生的阅读量开始增加,虽然教师还是习惯于单篇课文的教学,但随着统整课程的概念推广,教师也开始尝试群文的阅读教学活动,结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学。”可见,“群文阅读”已逐渐走进课堂,作为教师,我们必须充分相信儿童学习的能力,打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式,让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。一、“群文阅读”的教学取向1、群文阅读意味着什么在以上赵镜中教授的描述中,首次出现了“群文”这个概念,并

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