《诗经子衿》说课稿
　　【教材及学情分析】
　　《诗经・子衿》是八年级下册的课文。这首诗共三章，写一个女子在城楼上等候她的恋人，通过心理描写表达了女主人公对情人的思念之情。对于初次接触《诗经》的八年级学生来说，我认为有必要介绍我国《诗经》文化，同时考虑到初学者的接受能力及其学习信心的有效培养，本课目标不宜定位于古文言词汇与知识的过多讲解，而应侧重于培养学生的诗歌语感和兴趣。这首诗的结构有个显著特点是重章叠唱，我将让学生反复诵读，体味《子衿》的音韵美。学生理解这首诗的感情并不难，但是如何将抽象化感情具体化则是重难点，我以分析诗中的三个意象“青矜”、“青佩”“城朗”，引导学生分析情感
　　【教学目标及教学方法分析】
　　通过对教材和学生学情的分析，我制定了以下三个学习目标，分别是：
　　1、能准确、流畅、有感情地朗读这首诗歌。
　　2、品读诗歌，体会主人公的情感。
　　3、通过诵读，激起对中华经典诗词的热爱。
　　【教学流程】
　　师：等待，是一阙永听不厌的歌。听，一个女子，正在唱着一首与等待有关的歌。
　　我们今天来学习《子衿》，看学习目标：（齐读）1、能准确、流畅、有感情地朗读这首诗歌。2、品读诗歌，体会主人公的情感。3、通过诵读，激起对中华经典诗词的热爱。
　　师：我们吟诵的过程，就是我们对诗歌进行意义建构的过程，同时，也是我们自身与文字进行情感交流的过程。伴随着一遍又一遍地吟诵，伴随着与文字持久地交流，我们对文字的感觉是在不断地变化的。吟诵，就是要传递出我们自己的独一无二的感觉。我们齐读一遍，试着将属于你的感觉吟出来。
　　师：一个怎样的女子，正吟着这首歌呢？
　　生：我觉得是一个痴情于自己爱人的女子。
　　师：从哪看出来的？
　　生：从“青青子衿，悠悠我心”，“青青子佩，悠悠我思”看出来的。
　　师：“青青子衿”“青青子佩”是说男子还是女子？
　　生：是说男子的。
　　师：那“悠悠我心”“悠悠我思”在讲什么？
　　生：女子对男子的思念。
　　师：那我们吟诵的时候，就应该将这种思念通过我们的声音传递出来。我们一起吟一吟。（评价：慢慢的有感觉了）
　　师：此时，这个女子在何处，怎样吟唱着她的思念？
　　生：“挑兮达兮，在城阙兮”，在城阙来来回回地走动，边走边吟。
　　师：为什么要走来走去？
　　生：因为她在等啊。
　　师：直接站着等不行吗？
　　生：不行啊，因为她焦急啊！
　　师：是啊，久等不至，苦苦思念之中，有了焦急，一颗火热的心，等得那样炽烈。将这种感觉带进去，我们一起咏一咏。（评价：声音温润深情）
　　师：女子在城阙徘徊，焦急等待，口中，可能会嘀咕些什么呢？
　　生：可能会说哪怕我不去，你怎么不给我发消息呢？你怎么还不来呢？
　　师：原诗怎么说的？
　　生：“纵我不往，子宁不来”？“纵我不往，子宁不嗣音”？
　　师：是啊，焦急等待中的自言自语，实际是这个女子的——
　　生：心理活动。
　　师：是啊，这是这个女子的埋怨，是这个女子的娇嗔：也不知道给我捎个信儿，也不知道来找我。“纵我不往，子宁不嗣音”，“纵我不往，子宁不来”？此时，这个女子恨这个男子吗？
　　生：恨。
　　师：只有恨吗？
　　生：还有爱，爱恨交织.
　　师：是啊，与其说是恨，不如说是怨，更是爱。所以，这女子，有思念，有小埋怨，有焦躁……我们把所有的这些情感都加进去，一起来诵一诵这首《子衿》。（评价：这一次的吟诵，与刚开始时的吟诵相比，已是大有不同，悠扬婉转，深情款款。）
　　师：这首诗里，还暗藏了一个男子，就是这个女子为之思念，为之埋怨，为之娇嗔，为之焦躁的那个男子，是怎样的一个男子？
　　生：应该是一个君子。
　　师：诗中是怎么说的？
　　生：“青青子衿”和“青青子佩”。
　　师：怎样理解呢？
　　生：就是一个带着佩玉的读书人。
　　师：这个读书人可能有怎样的品质，带给人怎样的感觉呢？
　　生：文雅。
　　师：这回答好简洁啊。那我来问，为什么要佩玉呢？佩块金疙瘩不行吗？
　　生：玉有象征意味，玉象征着这个男子是个君子。
　　师：那君子和玉为什么能联系到一起呢？
　　生：玉可能跟君子一样，比较静。
　　师：是的，玉象征了一种君子的性格品质，沉静不躁，一种温润。还有吗？
　　生：玉很好看，很漂亮，可能也在说君子长得很帅。
　　师：好吧，果真看脸啊，颜如玉嘛。玉，代表着君子相貌堂堂，代表着君子身份地位不凡，代表着君子沉静不躁光华内敛的品质，所以，我们说“君子如玉”。就是这样的男子，激荡着女子的心潮，起起落落。我们一起，再次唱一唱《子衿》。
　　（评价：这次的吟诵，已经是美妙非凡了。）
　　“青青的子衿”从两千多年前的岁月深处唱响，曹孟德在赤壁之战前夕面对滚滚的长江横槊赋诗，赋予“子衿”全新的意义，他说？
　　生：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”
　　师：赤壁之战的胜利使我成为天下的君王，“安得猛士兮守四方”，我在渴求人才。“子衿”已不是天下的男子，而是天下的雄才。孩子们，读出不同“子衿”，来书写你的“子衿”。
　　生：青青子衿，悠悠我心。昔我往矣，你在哪里？
　　师：经典的《采薇》篇，很有创意。
　　生：青青子衿，悠悠我心。君若海角，吾便天涯。
　　师：赋予海角天涯新的喻义。
　　生：青青子衿，悠悠我心。爱之此深，责之彼切。
　　师：爱之深责之切，加之虚词“之”与有楚辞异曲同工之妙。
　　生：青青子衿，悠悠我心。振兴中华，倾君之力。
　　师：超越小女子的儿女情怀，这是有家国情怀的伟丈夫。
　　生：青青子衿，悠悠我心。绿林初见，乱我心去。
　　师：这又来到了金庸的江湖，金庸不在，江湖永存，永远精神的力量。
　　师：谁（什么）会让你“一日不见，如三月兮”呢？
　　师：一日不见，如三秋兮。这样的声音穿越了三千年，让我们一起来吟唱。
　　生（唱）：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来?挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
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　　子衿
　　思念
　　子衿焦急一日不见
　　子佩埋怨如三月兮
　　爱恨