本课教学的重点是引导学生利用收集到的信息进行独立、个性化的探究阅读，了解人类生存只有一个地球，懂得珍惜资源、保护地球生态环境。 难点在于结合实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 2、新课标讲授法指出，阅读教学过程是学生认真阅读、获得切身体验和独特感受的过程。 它是教师引导学生不断实现自我建构、学会阅读、促进表达的过程。 因此，我们应该“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。 基于以上认识，我在本课教学中采用阅读理解法、自主探究法、合作交流法作为主要教学方法，让学生从静态的文字中感受到跳跃的生命和澎湃的激情，激发学生的学习兴趣。学生的聪明思维。 想象。 此外，我还采用情景教学法作为辅助教学方法，利用远程教学资源中的图片和视频来创设情景，让学生直观地体验课文所描述的内容，产生视觉、听觉甚至精神上的震撼，加深了他们对课文的理解。 和现实的体验，让学生从文本进入生活。 3、六年级的学生已经具备了一定的阅读和收集信息的能力。 因此，课前我安排学生预习课文，收集有关地球灾害和环境保护的信息。 课堂上，我引导学生采取自读、自主探索、合作交流等学习方法。 我让学生阅读并提问自己。 学生们互相交流、讨论。 结合远程教育资源，学生可以自己发现、探索问题。 解决问题，终于明白“只有一个地球”的道理。
整个教学过程力求构建开放、有活力的语文新课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。 四、教学程序 《语文课程标准》指出，教师要创造性地理解和运用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。 基于新课程理念，我在这门课程的教学中设计了“激情-引导-实践”等教学环节。 （一）激情 叶圣陶先生曾说过：“入门从家庭开始”。 上课开始，我在黑板上写下：只有一个——，让学生自由发言。 之后，我提醒学生：是的，爸爸、妈妈、我……都是世界上独一无二的，所以我们更加珍惜、更加爱他们。 但有一样东西属于我们所有人，无论种族或国籍。 你知道这是什么吗？ （边讲边在黑板上画圈，估计学生会回答：地球。） 老师（趁机引导）：学生回答正确，是地球。 今天，我们就一起走进它的世界。 （在黑板上画一个圆圈的地方，在上面贴一张地球地图）。 然后，我让学生观看课件中展示的地球美丽景色，并创设情境，激发学生的学习兴趣，达到“兴趣从课开始”的状态。 然后，我问学生：“看到刚才美丽的风景，你想对地球说什么？” 学生的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后续的教学环节做好了铺垫。 1、学生自主学习。 在充分调动学生学习兴趣的基础上，我利用课件提供了自学大纲：（1）用自己喜欢的方式自己读课文，画生字、生词来读。
(2)写下你最感兴趣、最想了解的问题。 【设计意图：该环节的设计让学生自主学习，既凸显了学生在学习中的主体地位，又促进了学生自主学习能力的提高。 ]2. 小组学习。 四人一组学习课文中的新单词并互相纠正发音。 然后，分享一下自学过程中遇到的各种问题。 【设计意图：学生分组学习，初步了解课文主要内容，为深入学习课文做好准备。 ]3. 老师和学生一起学习。 在鼓励孩子提问、提问的基础上，师生共同整理总结了三个探究主题。 让学生选择自己感兴趣的话题进行深入探究，老师会趁机进行引导。 【设计意图：这里的教学体现了新课程标准所指出的：“教师要给学生留下选择和拓展的空间，满足不同学生的学习和发展需要”。 】 （一）探索主题之一——地球的可爱在哪里？ 当学生选择这个主题进行探究学习时，首先让他们从朗读开始，感受语言的美。 通过朗读课文，学生可以加深对语言文字的独特体验，从中受到情感的熏陶，感受地球的外在之美。 引导他们掌握“6300多公里”、“一艘小船”等关键词，了解作者用数字解释和比喻来写地球的渺小。 然后，通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美丽不仅在于它的外表，更在于它对人类的慷慨贡献。 （二）探究题目二——为什么地球太容易破碎 学生选择该题目进行探究时，引导学生通过自读明确地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”。
然后用课件（视频）让他们目睹人类毁灭地球的各种行为。 看到美丽的地球上伤痕累累，学生会不禁又悲又怒，像宇航员一样叹息着。 这时，让他们结合生活中的现象来谈谈破坏周围环境的行为。 【设计意图：课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与更广阔的世界、学生的现实生活有机结合起来，体现“小中国，大社会”的教育理念，增强教育实效。 】 （三）探究主题三——是否存在可供人类居住的第二颗星球？ 选择该部分进行学习时，可引导学生掌握“至少”、“本来”等关键词，以了解说明文用词的准确性。 性别。 然后，让他们开始讨论：“目前，是否还有第二颗可供人类居住的星球？为什么？” 这时，学生们交换课前收集的相关信息，互相争论，课堂气氛会相当活跃。 【设计意图：本设计不仅让学生深刻理解人类“无法迁徙”的原因，也初步培养了学生收集和处理信息的能力。 ] （三）练习 1.在结束本课之前，让学生与其他学生交流他们最想说的话。 【设计意图：这样，情感熏陶与汉语实践活动完美结合。 它不仅为学生创造了口语交流的机会，而且培养了学生积极健康的情感，实现了汉语工具性和人文性的融合。 2.让学生联系自己的现实生活，讨论和交流我们应该做什么来保护地球，保护我们美丽的家园。
【设计意图：在讨论和交流的过程中，互相启发，擦出创新的火花。 ]3. 学完这节课后，我设计了实践作业供学生自主选择：（1）制作一份环保手写报纸； （2）撰写环保倡议书； （三）做好环保小宣传。 【设计意图：这样的设计将学生的学习从课内延伸到课外，让课堂走进社会、走进生活，真正体现语文教学的总体理念。 】 5.板书设计 11.只有一个地球是美丽而脆弱的。 只有一种资源是有限的并受到精心保护且无法移动。 【设计意图：对于板书的设计，我采用了学生感悟和教师归纳的方法，达到了简洁直观的效果。 不仅突出了文字的要点，而且结构合理，给人以美的感觉。 】 6、开发利用具有教学特色的远程教育资源，将使农村教育教学不再局限于一块黑板、一支粉笔、一本课本的教学模式。 适当利用远程教育资源，将使农村小学课堂变得富有表现力和感染力。 在本课程的教学中，为了给学生提供优质的教学资源，服务于教学，我从农村中小学现代远程教育项目提供的三种模式中，因地制宜地选择了相应的模式进行教学。 。 与城市孩子相比，农村孩子的知识面更窄，收集信息的能力更差。 另外，本文内容本身在一定程度上也比较抽象。 如果单纯依靠老师的讲解，是无法很好的展现的。 教学时，我依托在中央电教中心资源共享库找到的有关地球的各种资源，结合学生的特点，利用远程教育资源和网络资源相结合的方式构建了可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境为学生搭建了良好的认知平台，让学生在多种教学媒体的有趣氛围中了解到人类生存只有一个地球的事实，并将图像数据与实际思维相结合。 提出问题，加深对课文的理解，也促进未来写作和口语能力的发展。 以上是我利用“农园”教育资源讲授《只有一个地球》的一些想法。 一定还有很多缺点。 想向专家和同事请教。 谢谢！指导老师：钟永江
