首先是激发学生的写作兴趣,俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生习作的积极性,绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性,李峰老师先是以故事引入,揭示习作题目:《成长的烦恼》。此时能很好地勾起隐藏于学生心底深处的烦恼,激发学生述说心中的烦恼的欲望,鼓励学生敢于表达。接着教师就让学生小组里互相说自己的烦恼,此时能让学生得到口头语言表达的训练。现在我们农村小学教学普遍忽视了“说”的训练,认为只有书面习作才是习作,特别是小学低年级只强调识字教学是重点,而轻视口头语言训练,因而缺乏书面作文的表达基础。针对这种情况,在习作教学中时,一定要坚持说写并进。“说”是“写”的先导、是“写”的基础。能够说流畅了,证明思维已基本成熟,再用文字表达出来,自然就容易多了。在训练“说”的过程中,教师相机指导方法:说真话、表真情。接着教师通过展示《妈妈,请你给我一点自由》例文中的心理描写部分,让学生体会心理描写能使文章更感染人,从而要求学生在自己的习作中也要善于抓住心理描写,使自己的文章更感染人。这个环节就给了学生习作上的方法指导。接着教师再次出示《请不要对我冷漠》中的习作片段,让学生进行补充:他的冷漠态度,我常常想:-----------------------。这个环节就是针对习作中的重点部分进行训练,学生得到了如何进行心理描写的一次训练。此时学生基本上掌握了方法,教师就让学生看这次习作的要求,看完后,学生就基本上知道是写什么,要怎样才能写得感人。
总之,习作教学就是教给学生方法,让学生在说的基础上进行文字替换。