《二氧化碳和一氧化碳》教学设计

教学研究2021-06-21 09:14:17教育文稿网

  
  《二氧化碳和一氧化碳》教学设计
  教学思路:本课题选自人教版《化学》教材九年级上册中的第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。它是初中化学身边的化学物质中的重点部分,二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的,其中所包含的二氧化碳的性质和CO2的实验室制法是历年来中考的重点。
  知识上,第一单元课题一的实验1-2、课题二的蜡烛燃烧的探究和人体呼入气体和呼出气体的探究,第六单元的前两个课题碳的化学性质、《二氧化碳的制取的研究》,为本节课做了良好的铺垫;能力上,学生已经初步具备了观察能力、实验操作能力、逻辑思维能力;情感上,二氧化碳在生活中有广泛的应用,让学生学起来亲切,易于理解和接受。
  本节课从学生生活中的一瓶碳酸饮料说起。晃动雪碧,饮料里面有许多小气泡引发学生思考:这小气泡是什么气体呢?如何验证?因学生知识积累二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊,完成实验。进而提出:此气体又具备怎样的化学性质呢?请依据实验现象和生活常识提出猜想(从颜色、状态、气味、密度、溶解性方面引导。这些猜想除了眼见为实的无色无味气态之外,通过实验验证溶解性、密度这两点物理性质。进入活动与探究一,引出课本实验——向装满二氧化碳的软质塑料瓶中倒水变瘪验证二氧化碳溶于水,向高低两支燃烧的蜡烛中倾倒二氧化碳验证二氧化碳的密度比空气大。总结二氧化碳的物理性质性质。
  依据蜡烛熄灭得出二氧化碳不燃烧也不支持燃烧这一化学性质,引出活动与探究二,提出问题:雪碧、可乐、醒目这些碳酸饮料有一个共同的特征——摇晃会产生二氧化碳气体,那是不是二氧化碳与碳酸(H2CO3)有关呢?根据碳酸的化学式和元素守恒的观点提出猜想:二氧化碳与水反应生成碳酸?并出示资料卡片石蕊是一种色素,石蕊溶液遇酸变成红色。向探究二氧化碳溶解性变瘪的塑料瓶中,滴加紫色石蕊溶液,液体变红,能说明二氧化碳与水反应生成了碳酸吗?提出三种可能:水、二氧化碳气体、碳酸。因紫色石蕊溶液中有水,排除水这一可能。探究是二氧化碳气体还是碳酸时石蕊溶液变红了。进入课本实验6-5。得出结论:氧化碳能与水反应,反应后生成碳酸,碳酸使石蕊溶液变红色。碳酸不稳定易分解。结合开课前判断雪碧中的气泡为二氧化碳气体时,借助了澄清石灰水。总结二氧化碳的化学性质:1.CO2不能燃烧,一般也不支持燃烧;2.CO2与水反应生成碳酸CO2+H2O==H2CO33.CO2能使澄清石灰水变浑浊Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O。实践练习:依据本节课所学知识解释生活中的一些现象和做法。
  让学生自主阅读课本119页至121页第两段,讨论二氧化碳的“功”与“过”。最后总结二氧化碳的用途和危害。提出低碳生活。提出:习近平主席提出:绿水青山就是金山银山。保护环境是我们每一位公民的义务与责任。那么在日常生活中怎样做,可以做到”低碳“?提高学生的环保意识,增强学生的社会责任感。
  学习目标:
  1、认识二氧化碳的性质和用途;
  2、通过实验探究,培养证据推理能力和实验探究能力;
  3、通过二氧化碳带来的环境问题,提高环保意识,增强社会责任感。
  教学重点:二氧化碳性质的探究和二氧化碳对生活和环境的影响
  教学难点:二氧化碳化学性质的探究
  教学方法:实验探究法、讨论法、自主学习法
  板书设计:《二氧化碳和一氧化碳》
  二氧化碳的物理性质:无色、无味、气态
  密度比空气小
  溶于水
  二氧化碳的化学性质:1.CO2不能燃烧,一般也不支持燃烧;
  2.CO2与水反应生成碳酸
  CO2+H2O==H2CO3
  3.CO2能使澄清石灰水变浑浊
  Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O。
  二氧化碳的用途和危害
  教学反思:本节课以生活中一瓶饮料来引课,直接拉近课堂与生活的距离,使学生心理上有亲切感,更加容易接受本节课。本节课以课本上的实验为主循序渐进的进行二氧化碳性质的探究。培养学生的严谨的实验探究能力。通过阅读课本和讨论,培养学生的环保意识和社会责任感。
  

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