提高教学效率，学生全面发展的需要。在小学高段语文阅读教学中安排课内书面练习，我们的思考是与课文的课时教学目标紧密结合，在课堂四十分钟内，安排十到十五分钟的时间给学生完成一定的书面练习并进行当堂的交流和评价。课余时间多让孩子们阅读，多参加各种实践活动，发展特长。由于课堂教学的时间有限，要安排一定的时间进行书面练习和反馈，就必须做到两个精简，一是要精简教师的讲，二是要精简书面作业的练习题。这对教师提出了更高的要求，要杜绝婆婆嘴、邋遢嘴，给学生更多的语文实践机会，提高课堂教学效率。
语文教学与研究
语文教学首先是一个动态过程,要始终贯穿一个“动”字,从“动”字入手,落实“学生主体”观念,发挥教师主导作用。而无论是作为主体地位的学生,还是处在主导地位的教师,在语文教学双边活动中,要主动出击,关键时刻“动”起来!坚持“动”起来!教师主导,要有“三动”。“一动”:坚持语文教学动态的发展过程这一理念,并以此为先导,在教学活动中,要以动态的发展的眼光看待学生语文学习的得与失。1、不因人“废学”。比如有些学生不夯实基础,虽然多渠道地给予了帮助,但见效甚微,甚至停滞不前,而教师依旧不能放弃指导工作。2、不浅尝辄止。
