如何进行二年级学生的生字教学?

语文2021-12-21 09:34:47admin2

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。在教学中,我尝试运用以下三种方法提高识字教学效率,培养学生的学习能力。
一、培养学生良好的预习习惯。
“凡事预则立”,学习更是这样。对于一篇课文,在老师开讲之前先预习,可以让孩子学起来心中有数,预习可以做到知其然,等到课上再求个所以然出来。这样的学习,才能够“稳操胜券,轻松自如”。二年级学生已有了一定的识字能力。在教学每一篇课文之前,我都会在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上,做到预习内容“具体化”,充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。如预习生字的方法是在文后生字表生字旁边写上生字结构、部首,数出笔画数。借助拼音将课文读通顺,至少读5遍。让孩子事先走进课文,熟悉生字,为组词、理解词义打下基础,发现新鲜的东西,激发兴趣,有时还会伴着思考,在脑海里浮出一些不解的问题,不会只在课堂上跟着老师走,反而会因为先接近课文而增强自信,更大胆地举手表现自己。预习虽然花了时间,但是换来的确是孩子自学能力的养成,这样何乐而不为呢?孩子因为上课举手次数多了,正确率高了,老师的表扬也多了,孩子的自信心自然也会大大提高。课前预习这一方法的运用提高了学生学习自觉性,又促进了语文学习所必备的学习技能的形成。
二、激发兴趣,调动积极性
心理学告诉我们,兴趣是人对客观事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣,就能够调动学生的积极性。我通过自己的教学实践,体会到培养学生学习兴趣的几点做法:创造环境,感染兴趣;设计问题,激发兴趣;形式多样,诱发兴趣。
(一) 创造环境,感染兴趣
好的开始是成功的一半。一节课如能开个好头,创造出一个环境来感染学生的兴趣,就可以大大地调动起学生学习的积极性。例如:在讲形声字时,老师一开始让学生猜一猜是什么字。然后让学生通过读生字表检查自己回答是否正确。在这种环境中,学生学习的积极性空前高涨。
(二) 设计问题,激发兴趣
每个人的思维总是由问题而起的,学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。在课堂教学中,我采用如下方法进行教学感觉较好。1.指导学生先自己去找难写难记的字,然后师生共同找记忆方法。2.有些字的部首一眼就能看出来,而有些字容易出错,我采用让学生自己查字典,自己解决,如:“黄”字,有一同学问:“我不知道‘黄’”的部首,同学们纷纷举手,有的说是草字头,有的说是八字部。为了加深学生印象,培养学生查字典的习惯,我不急于告诉同学们,而是将同学们按小组分成两大组,一组从草字部上找“黄”字,另一组从八字部上找,最后告诉老师找到了没有,两组同学都说找到了,通过学生自己动手明白了草字头和八字部都是“黄”字的部首。一学期下来,部分学生已养成了读书时一当遇到不认识的字就查字典的习惯。3.找出自己组不上词的字找小老师帮忙。容易组词的字学生争先恐后,有的字学生无法组词,我指导学生先读出课本上的句子,然后仿照例句自己再说一个句子。4.将字分组,让学生从每组字中选一个自己能组词并说话的字说话,培养了学生的用词说话能力。
(三) 形式多样,诱发兴趣
学生学习的兴趣要靠培养,也要靠感染,才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。比如:老师将磁性黑板和生字卡片有机地结合起来进行教学:1.教师往磁性小黑板上出示生字卡片,学生小声读生字字音;2.学生各自找出自己不认识的字,教师指名让认识的同学来当小老师领全班同学拼读生字字音;3.找出自己说不上偏旁部首及结构的字。这种方法不仅节约了教学时间,又调动了学生的注意力,避免了学生只依赖课本的单一形式。4.教师逐个出示生字卡片,学生认读后书空,教师板书,强调书写要领,学生仿写。

相关推荐

猜你喜欢

大家正在看

换一换