求一篇规范完整的三年级语文课堂评价分析报告!急。。。

生活学习2021-07-02 17:39:58admin2

(希望对你有所帮助)自我课堂诊断分析报告
我上的诊断课是《29.掌声》。情感在课堂教学中,能够缩短师生间心理距离,促进师生,生生的交往活动,从而达到随风潜入夜,润物细无声的效果。在课堂教学中,我巧用情感,营造了轻松的氛围,师生展开思与思的碰撞,沉浸于心与心的接纳,情理相容,情知相促,交往很和谐,课堂显得非常有生命活力。
一、用情感语言渲染情感氛围
在课堂教学中,我用富有感情的语调来朗读课文,用机智的回答来启发学生提问,既传情达意,加强感染,又帮助学生理解,引发兴趣,使学生自然沉浸在他所营造的氛围之中。
二、用情感体态塑造情感形象
在课堂上,教师的情感体态胜似千言万语的说教,易于被学生接受,领悟,并能活跃课堂气氛。整堂课,薄老师亲切的注视,赞许的目光,一次次鼓励的眼神,强烈地影响到学生的内心世界。学生回答。
三、用情感心理激发情感理智
心理学家赞可夫说过:“教学法一旦能促进学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就变得高度有效。”也就是说,学生的精神需要教师情感的浇灌。当然,情感的浇灌不光是微笑,不光是摸摸孩子的头,教育要触及每个孩子的精神世界,在孩子的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”,从而排挤掉那些自卑,失败的杂草。问题一个比一个积极,一个比一个出彩。如:
师:小英默默地坐在教室的一角,有什么表现?
生:她非常忧郁难过。
师:“默默地坐着”前面有一个“总是”,哪些时候默默地坐在那儿?
生:上课的时候。
生:上体育课的时候。
生:放学的时候。
生:吃饭的时候。
师:老师从材料上看到,小英每一天都是第一个走进教室,为什么?
生:因为她腿落下了残疾,不想让同学们看到她一瘸一拐走路的样子。
师:小英默默地坐着的时候会想些什么呢?
生:要是我的腿不瘸,我也能和同学们一起上学。
生:要是我也能和同学们一起做游戏那该多好啊……小英所有的这些表现,我们可以用一个词语来概括──自卑。
师:刚才同学们交流时,还说到一个词,“一声不响”,这种表现叫什么?
生:忧郁。
师:小英照理有一个像我们一样的童年,可她有吗?
师:请同学们自己来读一读第一自然段,看谁最善解人意。
我在授课过程中,随情适境地投入相应的情感,并使这种情感与学生的心理需要相一致,学生的精神得到了浇灌,他们对课程和教学内容表现出了喜爱的情感,我以自己对学生的良好情感引发了学生积极的情感反应,促成师生情感交融,达到了很好的效果。
指导老师廖老师告诉我有时应控制自己的情感,太激情也不是很好 。
【诊断分析】在日常教学中,虽然我尽力沟通生活与语文的联系,但生活并没有转化为语文资源。我有时想借助精心的导入来个先声夺人,以激发学生兴趣,诱发学生情感。而由于对学生生活积累了解不够,美好的初衷被沉闷的课堂气氛销蚀得一干二净。有回我带学生找秋天,可课前的精心准备并没有很好利用,甚至草草了事,课外的巨大付出与课上的微薄所得所形成的反差。有时我让学生展开想象的翅膀,未待作出回应,就迫不及待地展示课件,把情景图全方位地呈现于面前。究其原因:
一、无视生活的缺乏。要教师对学生都能了如指掌是可能有一定难度,而一旦教学中发现学生生活与课文内容存在差距,及时调控才是明智之举。可见,要使生活转化为教学资源,须想法丰富学生生活,增加他们的生活积累。如果难以让学生经历相关生活,可通过课外阅读、观看影视、调查了解等方法,填补生活空白,缩小学生与生活的差距,沟通生活与课文的联系。
二、淡漠生活的价值。教师精心安排的生活,学生积累的画而,如果与文本发生了联系,就在具体的言语活动中得到了盘活和增值。由此形成的教学过程就可能成为课堂教学中的一道亮丽景观。这样,生活的价值才得到充分的挖掘。可见,我们不仅要善于了解学生生活的空白,引导学生走进生活,感受生活;还要最大限度地让生活在语言解读中发挥作用,使其成为引领学生参与言语活动的重要元素。
三、生活理解的片面。教师对“生活”理解的片面,直接导致了教学的操之过急。如果待学生描述后,再出示真实的画面,让学生去欣赏,去感受,与自己描述的画面进行比较,去修正自己描述中的错误,充实自己描述中的空白,清晰自己想象中的模糊,那情景就会以更真实、更丰富的形象贮存于他们头脑之中。
【矫正策略】
一、引进生活活水,让语文凸显生活底色。捕捉语言与生活的联系点,通过唤醒生活,使语言与有活性的形象建立起联系,使语言在鲜活的形象嫁接中获得生命活力。这样,学生凭着作品语言,跨越广袤空间去神游时,课文语言就成了他们心理视像中的美妙画卷。对情感丰富的内容,可激活生活画面,唤起情感体验,让学生与作者及文中人物产生心灵共振和情感共鸣。对语义深刻的句段,可借助生活,走进文本,延伸文本,走进生活,以借助生活感悟语言,借助语言感悟人生。
二、活现生活场景,让语文充满生活情趣。在阅读教学中,要想法让生活画面再现,让生活场景活现,让生活情趣呈现,变语文学习为生活感受,变语文解读为生活解析。这样,语文教学一定会步入理想的境界。可围绕教学目标,把生活引进课堂,让学生扮演角色,把学生引进生活,变旁观者为当事者,变阅读课文为经历生活,以促进学生真心地阅读,真切地体会,真情地感悟,让他们享受学习的乐趣、生活的乐趣。
三、顺应生活需要,让语文弥漫生活气息。要改变语文教学“学非所用,用非所学”的现象,顺应需要,让生活中现场解说、现场争辩、会议记录、实验报告等言语方式,在语文教学中呈现,缩小语文学习与现实生活的距离,使语文充满生活气息,使生活富有语文情趣。
在今后的语文教学中,我将多学多用多思,努力做一名合格、优秀的乡村教师。

相关推荐

猜你喜欢

大家正在看

换一换