新理念下教师怎样评课.ppt

生活学习2021-06-29 05:45:22admin2

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新课程理念下的评课
体现在以下三个方面:一是促进学生的发展;二是促进教师成长;三是“以学论教”。以学生的“学”来评价教师的“教”。强调以学生在课堂学习过程中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考,来评价教师教学质量高低。
1、评价一课堂主要看以下四个方面
(1)本节课“教什么?” (教学目标)
(2)教师准备“怎么教?”(教学策略)
(3)课堂上学生是“怎么学的?”(学习方式)
(4)教学目标是否已达成?(教学效果 )
2、一堂好课的标准
课堂教学中学生学习效果好评价最终定位于三个学习目标的达成:
知识目标--学会了吗?
能力目标--会学了吗?
情感目标--学得有有情趣吗?
3、让教师明白课堂教学评价的具体标准
尽管教学预案对学生可能遇到的问题做了充分的考虑,但事先的设计同实施之间总会产生一定的落差。因为教学是一门遗憾的艺术,当一堂课结束之后,常常会感到有某些美中不足之处,同时,也会有一些意外闪光之点。及时把这些心得体会记录下来,并进行整理、分析,反思自己(或别人)的教学行为,使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念,从而提高自己的教学监控能力,“点击”对象既可以是自己上的课,也可以是听了别人的课后的感想。这些宝贵经验,对自己、对他人都将产生深远的影响
1、点击“成功点”。一堂课上下来,总会有些地方上得比较顺手,达到了预期的效果,引起了教学共鸣。课后及时把这些成功点记录下来,然后进行“点击”:为什么这些地方会取得成功?它体现了哪些新理念?具体可对以下几个方面进行总结、思考:①教学目标是怎样得到有效落实的?②如何恰当地处理教学内容的?③因为采取了什么手段而使教学重点突出、难点突破的?④哪几个教学环节效率最高?为什么?⑤在调动学生学习积极性方面采取了哪些有效措施?⑥在调控课堂方面有哪些成功经验。
如巧妙的新课引入;留有悬念的结束语;引起学生高度思维的课堂提问;合理优美的板书设计;抓住重点、突破难点的教学方法;改进后现象更明显的演示实验;可以替代的实验材料,实例分析;实验材料的来源和时间等。这样的点评,不仅为以后教学、教研提供参考,而且也为教学的进一步完善和发展提供基础。
2、点击“失误点”。尽管教师在备课时力求准确完善,但课堂教学活动的主体是学生--活生生的人,因而,教学中会出现各种不确定因素,这决定了教师难以真正全面把握好每一堂课,教学过程难免有疏漏之处。当教学出现失误时,课后可以从以下几方面展开“点击”:①学习目标是否脱离学生实际基础?②教学内容的安排是否妥当?③教学重点、难点的把握是否准确?④教法与学法的选用是否符合学生的身心特点?⑤学生为什么会缺乏兴趣或启而不发?⑥实际教学是否死扣教案,缺乏灵活性……对以上问题要从主、客观两个方面去寻找原因,采取对策。
如教学安排不妥、重难点处理不当;解题方法欠佳;时间安排不合理;演示实验的失败;由于主客观原因对学生积极性调动欠缺、甚至挫伤等。对这些问题进行评价并进行深入地分析和研究,查找原因,总结经验,以便在适当的时候有计划、有步骤地弥补和解决,并在以后的教学中加以改进和纠偏。
3、点击“创意点”。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生行为和思维的发展以及情感的深入交流,教师有时会灵机一动,突破原先教学预案的框框,产生一些有益于教学的灵感。此时及时调整教学,会取得意想不到的效果。学生也会在教师的激励、启发下,产生一些具有独创性的想法。对这些师生之间的智慧闪光点,课后要及时地把它们捕捉下来,这些都是教学研究的鲜活材料。对这些材料进行深刻反思,寻找隐含在背后的理论依据,上升到一定的高度,获得规律性认识。
4、点击“后续点”。大量实践证明,成功的教案不在课前,而在课后。教师教完一堂课,对教学情况进行全面的总结与反思,获得许多成功的经验和失败的教训。根据这些体会和学生反馈的信息,寻找到实际教学与备课设想之间的差距,在此基础上对原先教学设计进一步修改完善,可以为以后再教该内容提供实践上的保障。同时,这也为后续课时教学预案的设计提供了经验借鉴。经过这样多次地实践、反思、再实践、再反思,后续教学的失误之处会越来越少,教师驾驭课堂的能力会不断提高,课堂教学会逐渐走上良性循环。

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