.尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

幼儿音乐学习，对成长有哪些意义？

音乐是乐音的集合体，是用耳朵来感受世界的真善美。正如莫扎特所说：音乐不是 一切，但没有音乐什么都不是。孩子一出生就能发声，幼儿童稚的声音表达了人类最真 实的情感。 人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的 情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象，促进幼儿智 力的发展；音乐有调节情绪的功能，其情感特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力； 音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入 到活动。 在《3~6岁儿童学习与发展指南》中将幼儿艺术学习与发展划分为感受与欣赏、表现 与创造两个子领域。具体地以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即感 受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。“喜欢自然界与生活中美的事物”，“喜 欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”，“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，“具有初步的艺 术表现与创造能力”这四个目标相辅相成，尤其强调幼儿的艺术兴趣的养成。 因为积极的艺术学习态度是开展艺术活动的内在动力，是艺术感受能力与表现能力 的前提，而艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一步加强了幼儿对艺术的兴 趣，为幼儿的发展奠定基础。那么，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效 开展音乐教育呢，从而让幼儿喜欢上音乐呢？ 幼儿音乐教育是通过音乐的教育，其目标是培养全面和谐快乐的孩子。教育是核 心，幼儿的创意、表现是重要的过程，表演仅是过程的自然呈现。在相对熟悉中流畅， 享受律动愉悦；在自然迁移中唤起，减轻认知负担；在相对变化中创新，激发超越冲 动；在挑战情境中应变，尝试自我调控；在人际互动中支持，获得情感满足；在变式练 习中升级或降级，获得自我超越与自我实现……