《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

一直以来我国学校的劳动教育被简单视为单纯的体力劳动，存在着“有劳无教”的问题。如何克服“劳动”和“教育”两张皮？

《意见》已经给出了答案，就是要“把握育人导向”“遵循教育规律”“体现时代特征”。对于学校而言，就是要明确劳动教育的目标，坚持“五育并举”，创新劳动教育形式与内容，建立健全劳动教育评价机制。

一、教育目标：在全面发展中塑造“真、善、美”人格

当前我国的劳动教育过多侧重“劳动”而轻视“教育”，使得劳动教育被“泛化”，导致劳动的教育功能、育人导向没有发挥出来，反而由于形式主义而加重了师生的负担，因此不同程度存在“有劳无教”的问题。劳动是人的本质活动，劳动创造了人本身，劳动也是实现人的全面发展的根本途径。《意见》也指出，劳动教育要“坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长”。

1. 着眼学生的全面发展

《意见》将“把握育人导向”作为新时代劳动教育的首要原则。“有什么样的价值体认，就会有什么样的劳动教育，也就会有什么样的劳动状况。”新时代的劳动教育要把培养具有劳动素养的时代新人作为核心内容来抓，着眼于学生的全面发展，以引导学生正确认识社会上的“不劳而获”现象。

学生是否认同并主动参与学校的劳动教育，取决于学生对劳动价值的认识。当今网络自媒体平台井喷式增长，抖音、快手、西瓜视频等平台对学生的价值观产生了极大的冲击。一时间鱼龙混杂，一些主播“炫富”赚快钱学生家庭劳动自我评价，受此影响，一些不谙世事的学生摒弃了科学的劳动价值观，沉迷于网络，歧视劳动者，幻想着不劳而获“一夜暴富”。这些现象的出现是劳动教育被漠视的结果。

新时代加强劳动教育，可以通过对学生开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，改善学生劳动精神面貌，形成正确劳动价值观取向，提高劳动技能水平，从而促进学生的自由而全面发展。

2. 塑造“真、善、美”人格

劳动教育的课程目标有公认的三维向度：一是塑造劳动观念，二是掌握劳动知识和技能，三是养成劳动习惯与品质。由此可见，劳动教育是知识、能力、情感的统一体，其教育目标自然而然包含对学生真善美人格的塑造。

新时代的劳动教育要以生成真善美统一的人格为教育目标，要培养学生求真务实、崇德向善、尚美健行的真善美相统一的人格。马克思主义劳动观认为，真善美的人格是伴随着人类劳动而产生的，是主客体在认识活动、实践活动和审美活动中的统一。劳动教育一定要激发学生对劳动真善美的追求，以促进学生的全面发展。