本期简介

从战略定位看质量 以发展角度谋新局

——聚焦《2021中国职业教育质量年度报告》

受教育部职业教育与成人教育司委托，中国教育科学研究院联合全国职业高等院校校长联席会议日前牵头完成了 《2021中国职业教育质量年度报告》并面向社会发布。报告旨在突出职业教育“类型”特色，体现职业中等教育的基础地位和职业高等教育的主体地位，分为职业高等教育篇和职业中等教育篇。职业高等教育篇从服务贡献、学生发展、教育教学、政府责任和国际合作五个维度，职业中等教育篇从服务贡献、学生发展、教育教学和政府责任四个维度，向社会展示2020年中国职业教育的发展面貌。

《2021中国职业教育质量年度报告》通过中国教育电视台正式发布，综合呈现2020年我国职业教育发展质量状况。报告编写组接受了中国教育报、中国职业技术教育杂志、中国教育电视台等多家媒体记者的联合采访。

本期嘉宾

教育部职业教育与成人教育司副司长 林 宇

中国教育科学研究院副院长 马 涛

国家教材委员会专家委员 马树超

全国职业高等院校校长联席会议主席 董 刚

宁波职业技术学院副院长 任君庆

北京市昌平职业学校副校长 郑艳秋

山东商业职业技术学院院长 王 鑫

南京工业职业技术大学党委书记 吴学敏

（排名根据节目出场顺序）

精彩观点

【记者问】从中央到地方再到院校，我们看到每年都会有官方发布的质量年度报告。那么报告的意义和作用是什么？

林宇：我认为质量年报制度非常有意义，自从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“建立高等学校质量年度报告发布制度”，《中国高等职业教育质量年度报告》从2012年开始首次向全社会发布至今，中国职业教育质量年度报告制度已走过十年。十年来，年报制度积极发挥引领和促进作用，我认为可以从以下三个方面来理解年报的意义：第一是保证了社会民众的知情权。虽然职业教育与经济社会联系最为密切，但总体来说，一般的社会公众对教育内部并不了解。那么年报的发布，就是将学校人才培养过程和服务经济社会的成绩向公众做报告，让社会更加深入地知晓了解职业教育，进而保证了一个社会公众的知情权；第二是压实了职业院校自身的办学责任，主动接受社会监督；第三是从教育行政部门角度来看，也是一种评价教育的方式。从2017年以后，年报的目录框架基本确定，某种程度上意味着对这一类教育的评价纬度的确立，它的质量观是什么也就体现出来了。

【记者问】中国教育科学研究院作为国家教育智库，如何定位在职业教育质量年度报告中的角色和责任？