文/《在线学习》特约撰稿人马修

余浩琪 宁波外交学校校长

宁波外事学校（宁波文艺学校）是国家中等职业教育改革发展示范学校、国家重点中等职业学校。 学校设有四大专业群：以8种语言为主的对外经济贸易专业群，涵盖音乐、舞蹈、影视表演、地方戏曲的艺术专业群，集中职本科、中专、中专为一体的学前教育专业群。高等职业学校、中等教育专业群。 澳大利亚合作学校TAFE专业群。 近日，宁波外事学校校长余浩琪就人才培养模式、产教融合等话题与本刊对话。

培养有道德的人，以文化人彰显特色

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新《职业教育法》明确提出“坚持立德树人，德才兼备，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育”。 对此，宁波外事学校采取了哪些措施并取得了哪些成效？ 如何？

于浩琪：学校始终坚持立德树人、五育并举的方针。 它以国际视野为基础，以多语种为支撑，以艺术、语言、信息为核心能力，培养具有全球竞争力的技术技能型人才。 宁波外交学校是一所国际化特色明显的学校，培养了众多外向型人才。 未来要面向、走向世界各地，更要注重培养有道德的人。 学校与《在线学习》杂志联合成立“课程思政教学研究中心”，进一步深化学校思想政治工作，全面开展课程思政示范建设与培育。 中心由专人负责，有10余名教师参与工作，切实推动思想政治教育事业发展网校头条，建设思想政治教师队伍，培养思想政治明星教师，推出有影响力的优质教师队伍。培训班。 共同主办或参加“课程思想政治新年研讨会”等各类全国性活动，宣传展示典型经验。

学校成立“之兰”班主任工作室，适应新时代道德修养新要求，扎根德育实践，让班主任共同发展、共同进步。 连续两年荣获教育部组织的全国中等职业班主任能力大赛金奖。 。 学校培养了大批健康快乐、自信聪明、有良知、有德行、有美育的学子。 近三年，全校32支代表队618名学生在各级各类比赛中获奖。 学校被评为全国学生管理50强高职院校之一、全国学校文化建设金奖、国家青少年道德修养实验基地。 多家主流媒体发表了30多篇关于学校的宣传报道。

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新《职业教育法》对优化立德树人校园环境和文化教育顶层设计提出了相关要求。 学校是如何理解和实践的？

于浩琪：在这方面，我们充分发挥了学校艺术专业、志愿服务队伍建设、德智体美工全面发展基础三大优势。 我们把社会主义核心价值观融入技术技能人才培养全过程，积极开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，校企合作共同打造科技型校园文化特征。 2020年学校嘉年华开幕式上，一档名为《剑如梦》的学生舞蹈节目引爆全网，累计点击率超过千万，被新华社等主流媒体报道。

坚持五育并举，加强美育与体育与人才培养的有机结合，将劳动教育制度化、课程化。 拓展劳动教育渠道，开辟“快乐农场”，帮助学生树立劳动价值观。 新增社会实践基地3个，组建学生志愿者团队5个，班级实践团队60余个。 成立6年的志愿者协会被评为市级协会十强。

宁波市文学教育指导中心设在学校。 通过艺术教育课程开发、师资培训、艺术研究、艺术教育数字资源整合等，打造服务全市大中小学艺术教育的开放平台，为文化艺术事业发展赋能。艺术产业。 2021年3月，宁波外事学校文学艺术联合会成立。 这是市直学校中第一个宁波市文联附属单位。 学校还发起成立了宁波市青少年艺术教育共同体，致力于艺术发展和本土艺术专业人才培养的共建共享。

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宁波是一座历史悠久的沿海开放城市。 其社会经济、文化展现出巨大的活力和潜力。 学校如何打造一所彰显地域文化特色、凸显专业办学特色的学校？

于浩琪：宁波很早就提出了职业教育作为服务型教育的理念。 很重要的一点就是必须服务于当地经济文化的发展，与社会发展相适应。 宁波市委、市政府也不断强调，职业教育要服务宁波经济社会发展特别是现代化沿海大都市建设和“国际开放枢纽城市”建设。 宁波外事学校围绕宁波中心，开展中东欧合作办学和文化教育交流，推动小语种跨境电商产教融合，为建设“一带一路”建设贡献力量。宁波中国-中东欧经济贸易合作示范区这也是职业教育的发展战略。

以产教融合为基本办学模式

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宁波外事学校在产教融合方面做了哪些探索？ 您认为中等职业学校产教融合面临哪些现实问题？

于浩奇：积极融入宁波“港、产、城、文”发展，推动产教深度融合，全面推进高水平专业群体建设，荣获2021年度部教育优秀产教融合典型案例。 在宁波市商务局、教育局支持下，开展小语种跨境电商产教融合项目。 依托小语种教学优势，牵头成立中国（宁波）“小语种+”跨境电商产业与教育融合联盟。 ，是宁波首家将“小语种”融入产教融合的联盟。 建立中东欧跨境电商专业服务平台，汇聚联盟内各级院校教学资源，为各企业员工开展语言、电商、人文等领域的培训与“一带一路”沿线国家及国内高校进行教育培训，同时也向相关企业或机构输送学校培养的人才，助力宁波成为全国跨境电商第一城市零售进口额突破千亿。 此外，在文化艺术方面，学校邕剧表演被评为国家文化传承创新示范专业，艺术专业为浙江省优势专业。 师生参与宁波演艺集团、交响乐团等机构的节目编排和演出； 同时，这些群体的教师也经常到学校授课，促进职业教育标准与市场接轨。

中等职业学校产教融合也面临着“学校热、企业冷”的问题。 调动企业积极性需要多个相关行政部门的协调和支持。 目前，学校与教育行政部门以外的机构还缺乏联动。 另外，企业不同的发展周期对专业岗位能力提出了不同的要求； 公司的用工时间和学校的教学安排、实习阶段也会有一些冲突。

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产教融合中，“双师型”教师引进、培养、使用机制有哪些做法？ 如何促进企业与职业学校人才“双向流动”？

于浩奇：在“双师型”教师方面，首先，加强校企协同培养，推动教师“走出企业、做任务”； 二是重构职业学校教师管理和评价体系，使教师成为自身专业发展的主体。 ，为每位教师的专业发展提出适合的路径； 最后，拓宽职业学校师资补充渠道，完善技术技能人才引进体系。 “双向流动”相对困难。 无论是学校教师还是企业员工，他们的工作量通常都比较满，因此很难“调动”。 回想起来，很多年前的行业办学在这方面比现在要好得多。 有优点。

用全球能力讲好中国故事

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宁波外交学校倡导全球能力的培养。 在夯实学生知识技能基础方面，人才培养模式是怎样的？

于浩琪：学校充分发挥国际化办学优势，探索以培养全球能力技能人才为核心的“54321”培养模式。 5大策略营造以“人类命运共同体”为核心的文化环境，为全球跨文化合作、交流和实践培训提供平台，构建语言、艺术、信息和技术融为一体的综合课程，开展多主体、数字化、过程化的学生发展评价，提高教师设计和实施全球胜任力课程的能力； 开展“教育”、“培训”、“学习”、“竞赛”4大工程； 3流通渠道、文化、技能、人才； 2个平台，宁波-中东欧小语种跨境电商技能服务中心、宁波华沙肖邦音乐大学艺术教学中心； 1目标，打造全球技能人才能力培养新高地。 将学校近10种语言的教学能力与国际化人才培养相结合，实现教育国际化的融合与转型过程。 例如，“全球能力”与小语种跨境电商相结合，可以培养适应全球中资、外资企业发展、既懂语言又懂业务的人才。

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学校采取国际合作办学方式，走出国门，讲好中国故事。 请介绍一些具体案例。

于浩琪：学校于2011年成立了宁波TAFE学院，连接中等职业学校，是一所中外合作办学机构。 它被澳大利亚誉为“中国最大、最成功的TAFE项目”。 学校牵头成立了宁波市文学教育指导中心和宁波市青少年艺术教育联盟，并与多所国际知名艺术院校建立了合作关系。 已成为芬兰西贝柳斯协会宁波音乐艺术教育基地和中国-中东欧国家艺术院校合作基地。 。 2016年，学校成立海外分校——中罗（德瓦）国际艺术学校，这是我国中等职业教育走出国门开设分校的首次尝试。 2021年，学校与波兰华沙肖邦音乐大学联合成立波兰华沙肖邦音乐大学宁波艺术教学中心。

来源：《在线学习》杂志2022年12月号（总88期）

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