杭州天长小学获基础教育国家级教学成果一等奖,得500万元重奖,你怎样看这项殊荣?

教学设计2021-11-18 05:22:19admin2

今天是教师节,相信当你看到杭州市天长小学荣获国家级教学成果奖时,你一定会特别吃惊,同时也会特别惊喜,因为就连一位大学教授都感慨:“这样的奖励在高校中都很罕见,没想到基础教育对研究这么重视。”

一、天长小学为何执着于“差异教育”的课题研究呢?

我们都知道,在小学阶段学生个性化差异从一起步就表现出来,有的孩子因为各方面能力较弱,从一年级开始就出现诸多问题。如课堂上坐不住,听不懂,注意力高度分散,缺乏秩序感,不愿意书写,不合群,比同龄孩子心智发展迟缓等。可以说,每一年都会因为个性化差异而导致有一部分孩子过早地掉队。就这一掉队不要仅,如果家庭和学校都不会关注,几乎就把这部分孩子终生学业毁掉。同时,对于心智发展正常的孩子,由于个性化表现太过于明显,也极不适应课堂学习和参与集体活动,结果导致一个孩子处于被孤立状态,严重者会导致个别孩子心理出现严重的问题。一种模式不可能让不同个性的孩子都健康成长,这个弊端在30年前就已经被天长小学的校长发现,从1990年开始前后五任校长或副校长就接力式主持本校“个体差异教育”的研究课题。

二、让我们看看这项课题所经历的历程,你会发现这成果来之不易。

杭州天长小学进行的《一个模子不适合所有学生:小学差异教学的实践研究》,可以用颠覆现有学校教育理念来概括形容,因为这需要有学术带头人,要集全校教师之力,并且需要很长的时间,才能把课题做出经得起科学验证的大数据。尤其难得的是,天长小学前后五任校长或副校长秉承了将课题进行到底的理念,不管哪位校长离开,或哪位校长继任了,都把课题的延续性做的很好。正是在这种难得的团队精神激励下,让全校教师都积极参与到课题研究之中。

三、“木桶原理”在天长小学的“差异教育”中充分得到体现,让能力最弱的学生得到关爱。

在应试教育大环境下,我们都知道成绩优秀的学生并不难培养,而品学兼优的学生稍次之,最难教好的则是综合能力较弱的学生。从天长小学的课题研究中,我们欣喜地看到,他们把目光定位在木桶上最短的那块木板,通过各试验组分别去深入研究和实践,慢慢地将最短板加长,从而使学生整体综合素质得到提升。可以说,这是一项非常艰巨的任务,因为每年都会新增一批一年级新后,不断地开始新的循环。仅凭想像就能知道课题难度之大,对全校老师的考验。但是他们一路闯了过来,终于成功了。

四、哪怕是成绩最差的学生,也都挺着胸昂着头走路,他们有一种乐观向的精气神。

在对多年学校教育的观察中,我发现对于那些心智发展迟缓,学业成绩较差的孩子,往往内心最缺少的就是自信,没有人能发现他们身上的优点,很难有老师和同学们始终如一的帮助。但是在天长小学里,所有能力弱的孩子都能够得到关爱与帮助,因为大家老师们并不单纯以成绩去评价一个学生,而是结合课题去逐一培养学生的各项能力。可以说,这是非常了不起的创举,在很多惯性思维的外校教师看来,这怎么可能做到呢?但是天长小学做到了,因为他们是举全校之力,有自己科学系统的方法去解决这些难题。

结束语:对于杭州天长小学《一个模子不适合所有学生:小学差异教学的实践研究》,更详细的内容,并没有在网络上披露,这本身并不奇怪,多年来,仅这一课题就出版了18本专著,哪能一下子就讲详细啊。如果你是有心人,想了解更多,可以自己网络上去查阅相关资料,也可以想办法联系上天长小学领导,做进一步的交流。

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