如何设计开放性语文作业

教学设计2021-04-25 02:27:27网络

浅谈初中语文开放性作业设计
凤 仪 初 中   刘 忠
初中语文作业不仅仅是语文课堂教学的必要延伸,更是学生完成语文知识的意义和语文能力的自我构建、自我发展、自我提高的重要途径。但传统的语文作业,囿与课本,限于读写,局于室内,限制了学生的活动空间,压缩了学生的知识视野,束缚了学生的思维发展,制约了学生的个性张显。同时还存在加重学生作业负荷、减少学生睡眠时间、摧残学生身心健康的现象,使学生养成不良的学习品质,对学生的终身发展造成一定的负面影响。因而优化初中语文教学的作业设计,是语文教师义不容辞的责任和义务。下面,仅从初中语文开放性作业设计方面,谈谈个人的浅见。
一、面向全体学生开放,让作业成为发展个性的桥梁
教育的对象是学生,是一个个活生生的个体。他们来自不同的家庭和相异的成长环境,因而每位教育工作者必须面对学生的个体差异,根据学生的个性,因材施教,促进学生个性的充分发展,使他们每个人都能得到充分发展。因此,在语文作业设计时,既要考虑学生的共性,又要兼顾学生的个性,使作业成为弥补学生不足、发展学生个性的桥梁。
1、根据学生的层次,设计作业
一个班级里有几十名学生,他们所掌握的语文知识和所拥有的语文能力都有所不同,可能分布在几个层面上。如果进行统一的作业布置,就会出现一部分学生“吃不饱”,而又有一部分学生“消化不了”的现象。因此,可根据学生的具体情况,将全班学生分为初级组、中级组、高级组进行开放性作业设计。(三类组别的设计也是开放的。学生可以根据自己的学习状况,选择调整自己的小组级别。)例如:学习《济南的冬天》一文时,布置作业:用下列词语“冒着    贮蓄    ……越……,……越……    不忍    照个影    澄清    清亮    空灵”写一个景色描写新片段。要求:初级组同学至少使用其中3个词语,中级组同学至少使用其中4个词语,高级组同学至少使用其中5个词语。通过这样分层练习,使全体学生都能得到适当的训练,并体会到学习的成就感和愉悦感,能激起学生的上进心,调动学生更主动地学习。
2、根据学生的爱好,设计作业
大家常说“兴趣是最好的老师”。兴趣爱好对学生的发展起定向、保持和强化的作用。依据学生的兴趣爱好,进行作业设计,可以促进学生的个性发展,发挥学生的特长。如:将善于口语表达的学生组成演讲小组,安排适当的演讲表演;将善于写作的学生组成文学小组,负责班级黑板报的编写工作以及校刊的编辑工作;将擅长搜集整理的学生组成信息小组,负责相关信息的搜集、整理、发布,资源共享。等等。
3、根据学生的不足,设计作业
学生的个性发展是建立在学生全面发展的基础之上,因而,教师在作业设计时,首先要注重学生的全面发展,要针对学生的欠缺,进行作业设计,以弥补学生的不足。如:针对写作水平不高的学生,在作文训练中,先只要求他们写好片段,依其发展,再提高要求。对不善于言辞的学生,可以安排他们参加演讲小组,先做一些协助性工作,让他们在其中接受熏陶锻炼,逐渐培养他们的口语表达能力;对性格内向的学生,可以安排他们协助做一些班级事务,让他们多与人接触交流,培养其自信心,让其逐步从自我封闭的空间里走出来。等等。
二、面向广阔社会开放,让作业成为丰富生活的平台
社会是个大课堂,是学生进行语言实践、获取语文知识、提升语文能力的广阔天地。教师可以通过作业设计,把学生引向家庭生活,引向社会生活,使作业成为丰富生活的平台。
1、训练口语表达
家是每个学生最温馨的港湾。学生在家里可以自由自在、无拘无束地畅所欲言。因而,可以有目的的安排学生,特别是一些较胆怯的学生,课余在家里进行口语训练。向家人介绍班级里的新鲜事、学校组织的活动、上下学途中的所见所闻等等。让他们在家人面前尽情地发挥,认真地演说,同时,家人也可以加以指导和鼓励,使他们获得激励。长此以往,学生的口语表达能力就能得到较大的提升。
2、训练观察力
大自然是充满神奇和奥秘的地方。社会生活是五彩斑斓的万花筒。教师可以结合语文课堂教学,引导学生到大自然中、到社会生活中去观察、体验。如:学习《周庄水韵》、《满井游记》后,让学生去观察家乡早晚阴晴的景色变化、春夏秋冬的景色变换;学习《海燕》、《白鹅》后,让学生去观察家禽家畜的生活习性;学习《回忆我的母亲》、《孔乙己》后,让学生去观察身边最熟悉的人。等等。在观察前,要向学生说明观察的目的,对学生进行观察方法的指导。观察要有顺序、抓重点、突特点,要有适度的联想与想象,并将观察的结果整理成日记,这样,既巩固了学生对课文的学习,又为其以后的写作积累了素材。
3、训练动手动脑能力
语文是一门综合性学科,可以延伸出许多可操作的小实验、小活动。教师在进行语文教学的同时,可以引导学生动手动脑,进行实践。如:学习《风筝》一文,可让学生动手制作风筝或其它类似小物件;学习《阿炳在1950》一文,可让学生动手做一个能发声的小物品或了解、学习、掌握一种小乐器的使用方法;学习《给蒋经国先生信》、《给女儿的信》后,可让学生试写一封给台湾同胞的信或写一封给某位亲人的信。等等。这样,既可以加深学生对课文内容的理解,又可以对学生进行多种能力的训练,让他们在实践活动中得到锻炼和成长。
4、培养搜集整理习惯
社会生活丰富多彩,可供学生搜集的内容包罗万象。教师可以引导学生搜集语言片段,养成写阅读笔记的习惯。学生可以搜集名言警句、俗语谚语等等;可以摘录景色描写片段、人物描写片段等等;可以摘抄励志短文、精致美文、奇趣介绍等等。并将它们编目分类,以便查阅。教师也可以引导学生搜集一些有意义的实物。象邮票、图片、印花、卡片、烟盒纸一类,将它们按文字内容进行分类整理。如:历史人物类、建筑风采类、自然风光类、科技成就类等等。让学生积累知识容量,以达到由量变到质变的飞跃。
总之,语文作业的设计是一项系统化的工作。在作业设计中,要注重学生的差异性特点,要注重语文教材的连贯性特点,要注重多种设计原则的合理运用,才能设计出更好的作业,训练学生,促进每个学生全面、健康、有个性地发展。

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