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互联网只能“快递”知识信息，做不了、更做不好基础教育。

人类是迄今为止自然生命体系中唯一进化出抽象社会文明成果的高等级哺乳动物，语言文字就是人类社会文明成果的核心载体。语言文字，人类为便利个体之间信息交换而制定的具有统一符号+发音+寓意的抽象指令集，与之对应的便是自然生活环境中的特定现实物质的形态+性质+功用，比如字符人-读rén-意指由头颅&四肢&躯干构成+能直立行走+只有头部和某重点部位毛发凸显+能够分泌汗液+体温介于36-37度之间+能加工食植物素身&动物肉身补给营养+拥有喜怒哀乐等综合情感的生命物质；音乐由乐谱+音符+音名+唱名与对应的乐器演奏相对应......

教育，始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”是赋予孩子生活自理能力、解答人类生命成长疑惑、辅助每个孩子从生物自由人蜕变成为社会自由人的系统性智能“耦合”活动，就是人类将社会业已成熟的社会文明成果【生活+生产劳动智慧】“耦合”、“克隆”给初出茅庐的孩子们，以实现人类社会文明成果代际传承、进化。

常言道：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”其本质就是每种生命的生理遗传基因注定的它们的形体特征，现实成长环境决定它们的生理特性，譬如中国人将小麦重点加工成面条+馒头，欧美人则将小麦重点加工成面包、中餐每样调料都讲少许+使用筷子，西餐配料比例相对要求更精准+使用刀叉、海滨人们多以海鲜为食，内陆则多以种植+养殖为主要食物来源.....

“近朱者赤，近墨者黑。”教育就是老师以自身言行为孩子学习成长提供临摹榜样，就是尽可能把自己具备的色泽复印到另一些白纸【有人说孩子如同白纸】之上。所以，“言传身教”是教育工作的根本、是人类社会文明成果世代传承之根本。

兽骨、竹简、布帛、纸张都曾经或者至今仍为人类社会文明成果的核心载体，让人类社会文明第一跨越时空界限世代传承。然而，随着虚拟电子信息技术突飞猛进的攻城略地，今天无纸化信息“快递”已经成为人类社会信息交换的重要组成部分。电子信息存储、电子信息传输优化了人类信息交换方式+提升了人类信息交换效率，于是有人便想到了借助虚拟电子通信网络革新教育服务。

2020年，新型冠状病毒肺炎疫情期间“停课不停学”一石激起千层浪，学科内容【语文+数学+英语+物理+化学+地理+历史+...】、艺体内容【音乐+美术+健身体育】、童年启蒙【思维、语言】......一时间悉数被搬上了虚拟电子屏幕、被借助网络“快递”给每个莘莘学子，一时间互联网在线教育前景风光无限。然而，随着疫情被控制、社会生活逐步回归正常，人们才恍然醒悟，互联网根本做不好基础教育。因为：

1、基础教育面对的是尚不具备生活自律能力的孩子，他们学任何事物的兴趣都具有随机、短时、不稳定等综合特征。因此，基础教育必须在老师或家长的全程监督下才能高效完成，否则孩子面对学习知识就只能是走马还不观花。

2、“台上一分钟，台下十年功。”孩子们的学习成长接受新信息所需的时间亦然大幅小于实践体验所必须的时间，比如写字的方法技巧讲解半天足够，而能够真正写好字的人却知识凤毛麟角、烹饪技巧所有菜系讲解完毕估计也不要一周时间，而要成为某个菜系的大厨估计没有10年以上的实践+天赋出不来、正常情况下2月余拿到驾驶本，而要成为一个遵规守纪的合格驾驶员没有数年不成......所以，教育工作真正的核心不是知识，而是老师耐心讲解示范+无私真情的漫长陪伴。

3、光说不练假把式，光练不说傻把式，又练又说真把式。教育工作的核心目标不仅仅为了把知识信息“快递”给孩子们，更重要的是通过引导他们实践将知识智慧转化为社会劳动生产能力。然而，互联网根本就不可能带领孩子们体验生活。

一切为了“拉新”、一切为了续费，教培机构的疯狂“卖课”行为，把自己变成了“过街老鼠”。因为，它们从未真正考虑过孩子们的个体成长差异、从未考虑过家庭生育真正的“后顾之忧”是什么、从未掂量过自己真正应该为社会做点儿什么......所以，互联网这个知识信息的“快递”员做不了、更做不好基础教育。