区角活动是幼儿一日生活十分重要的活动环节，也是孩子最喜欢的活动。因为，在区角活动中，孩子们可以在一个宽松、自由的环境中依靠自身的力量，通过对各种材料的操作去自由感知、自我探索、自我发现、自我完善。小班幼儿刚刚从家庭这个小集体进入到了幼儿园这个大集体之中，环境的改变，让孩子们感到特别的不适应。而区角活动却以它独有的自主性和开放性成为小班孩子最喜欢的活动。如何让区角活动更好的促进小班孩子的发展？结合小班幼儿年龄特点，我在小班区角活动材料的投放上进行了研究。 一、创设让幼儿喜欢的区角活动 快乐、喜欢、高兴、满足、热爱等积极的情感对于小班的孩子来说，是提高活动效率最有效的途径，因此，在为孩子的区角游戏提供材料的时候，我们更加关注孩子的情绪体验。 （一）叮叮当当，有声有色 小年龄的幼儿对新奇的事物特别感兴趣，色彩鲜艳、有声响的东西特别能够吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，使他们主动认识环境，投入活动。如在建筑区游戏中，我们投放了薯片罐作为建筑区的游戏材料，刚开始的时候孩子们对此兴趣并不浓厚。为了进一步激发孩子的操作愿望，我们在薯片罐中加入了米、红豆等可以发出声音的物品，孩子们一边利用薯片罐搭建房子，一边可以自由摆弄薯片罐，薯片罐发出了叮叮当当的声音，孩子们高兴的说“我们搭了一座会唱歌的叮咚房子”。 （二）不急不急，你有我也有 小班年龄的幼儿还处在自我中心倾向明显的阶段，动作先于思维，用语言表达自己需求的能力还比较弱。他们开始喜欢和同伴一起玩，却又不懂如何分享，很容易在游戏的过程中产生争执，从而影响情绪，减弱游戏的意愿。因此，在为小班孩子提供游戏材料的时候，我们尽量为孩子增加平行游戏材料的份数，以满足几个幼儿同时游戏的需求。如搭积木游戏，如一组用一大框的积木，很多时候，孩子会放弃自己的积木，而去争抢别的孩子的积木。为了避免这样的现象，我们的做法是：为同一组的孩子每人提供一份相同的游戏材料——你有我也有，既满足了孩子和同伴一起玩的愿望，同时又有享有独立的玩具，特别适合小班初期孩子特有的年龄特点。 （三）快来尝尝吧 枯燥的操作性活动很难吸引小班幼儿，他们需要一个能够吸引他们的场景，和材料形成互动，这样才能够更好的吸引他们。如在刚开学的时候，我们设置了一个“做果汁”的区角游戏，刚开始的时候，我们在区角中投放了一次性的纸杯以及皱纹纸，于让孩子通过撕皱纹纸做成果汁，但是在游戏的过程中，发现该场景的设置无法引起孩子情感的共鸣。 二、创设有长久“生命力”的区角活动 在区角游戏过程中，我们经常会发现这样的现象，一个新的区角游戏，刚刚开始的时候孩子十分喜欢，可是，过了一段时间，孩子们的兴趣就逐渐消淡了。怎么办？与其彻底放弃这个游戏，还不如改造这个游戏，让这个游戏日久弥新。 （一）有点难，不如先试试这个——相同类型不同难易程度的材料提供 每个孩子都是不同的个体，即便是同一年龄层次的孩子，他们之间也存在着能力上的差异，所以，我们提供的材料即便是相同类型的材料，也必须适应班级不同层次孩子的需求。如益智区中的拼图是区角游戏中最常见，一般来说，拼图游戏很方便，只要提供给孩子拼图就可以了，但是，在投放材料以后，我们发现，拼图数量的提供是很有讲究的，有的孩子因为家中经常摆弄，简单的拼图游戏根本没有办法吸引他们，而有的孩子相对能力较弱，太多块的拼图给他们带来了很大的难度，有时候就索性放弃了。所以，在提供拼图游戏材料的时候，我们结合孩子的实际特点，把同样的拼图，设计成了几份难易程度不同的拼图，能力强的孩子可以选择有挑战性的拼图，能力弱的孩子可以选择相对简单的材料来完成，同样获得成功的体验。 （二）多一点少一点的奥秘 在设置一个区角之前，需要进行多方面的思考，如它和主题的契合度，如它能否有帮助幼儿提升的空间等。而材料提供的多少则起到了十分重要的作用。在《交通工具》的主题活动中，我设计了《开汽车》游戏，刚开始，我根据主题活动内容，将开汽车游戏设计成了配对游戏，投放了汽车照片，请孩子们将车子和照片进行配对；随着主题的深入，我逐渐调整材料，第二个阶段——“多一点颜色和方向的路”。这一次调整是让幼儿在开汽车的过程中体验开车的乐趣，同时认识各种颜色。我在区角中添加了材料“路”，这些路有着不同的颜色和箭头，请孩子们根据箭头的指示玩开汽车的游戏，同时认识各种不同的颜色；第三个阶段—“少一点和多一点