二、利用现代信息技术再现生活，打开作文观察之门

多媒体以其形象生动的特小学生求知欲强，
喜欢观察，
但不注意细节，
且受
情绪影响，
定性不足，
对许多有价值的材料往往视而不见，
充耳不闻。
即使在指
定的观察材料中，
也往往是走马观花的。
学生参观了种新的尝试，
日益显现出传
统教学手段无法替动物园，
只觉得猴子调皮、
鹦鹉学生舌很有趣，
至于具体的细
节则已淡忘。
根据学生的这一弱点，
我将参观的材料制成课件，
课堂上随机点播
几组镜头，
指导学生定向观察。
学生也可选择感兴趣的材料自主观察。
又如，
在
教学写一种小动物时，
因为学生平时很多学生缺乏接触机会，
有些虽有接触也不
曾留心观察，
鉴于此，
为了让学生抓住小动物的形态特点、
生活习性等展开写作，
教学时，
我用课件展示一些小动物的静态画面和活动情景，
并配上文字说明，
把
有关小动物的信息整合到学生的认知结构中去，
使观察形象鲜明，
要点突出。
如
观察小白兔时，
首先，
让学生明确观察目的和要求，
指导学生按顺序观察，
再以
课件出示小猫图片，
引导学生进行观察，
在指导学生观察小猫的外形时，
我用特
写镜头把小白兔的各个组成部分展示出来，
按从头到尾、
从整体到部分的顺序进
行一步步地观察。
接着，
播放一段关于小白兔吃食、
睡觉的录像，
让学生观看后，
引导学生将小白兔的生活习性一一描述出来，
同时，
用课件提供一些妙词佳句丰
富学生的语言积累。
最后，
在引导学生列举具体事例来表达对小动物的喜爱之情
后出示习作要求
,
使学生在不知不觉中进入习作环境
,
消除对习作的紧张感
,
点得
到教师的青睐，
受到学生的欢迎。
它的出现为作文教学提供了一种新的模式，
进
行了一产生习作的欲望。

三、利用现代信息技术，丰富写作素材

叶圣陶说过“生活犹如源泉，
文章犹如溪水，
源泉丰盛而不枯竭，
溪水自然
活泼流个不停。
”其实，
小学生的生活是丰富多彩的，
大至茫茫宇宙，
小至学校
家庭，
许多事情都会拨动他们的心弦，
他们有一个五彩缤纷、
充满神奇色彩的生
活领域。
但在日常生活中，
学生以无目的性观察，
无意注意占主导的思维方式关
注世界，
许多可供写作的材料，
他们或视而不见，
或听而不闻，
大量重复繁杂的
表像造成学生感悟上的迟钝和麻木，
导致作文时无话可说，
无事可写。
我指导学
生把目光伸向社会、
家庭、
日常生活„„告诉学生处处留心皆学问，
要做生活的
有心人，
使作文生活化。
指导学生写春天有关的文章，
我首先播放一段春天的录
像创设情境，引入教学：金黄的迎春花、粉红的桃花、破土而出的新芽、辛勤采
蜜的蜜蜂„„“这是什么景象？”“春天的景象。
”“你会用什么词语来形容这
大好的春色呢？”“春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎
然„„”“同学们，
春天美吗？从冬天到春天，
你发现周围有哪些变化呢？看到
这么美丽的春天的景象，你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗？”
（学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。）美国心理
学家布鲁纳曾经说过：
“对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。
”可见，
写作兴趣是写作赖以产生、
持续和强化的内在动力。
一开始上课，
用美图美景强
烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，
再让学生互相交流自己的发现，
使学生陶醉
于春天的美景之中，
激发写作兴趣。
接着指导选材，
丰富材料。
“你们是从哪儿
找到春天的？”根据学生的回答结合课件引导学生从植物、
动物、
人物、
天气等
变化中，发现春天，从动听的歌曲中和书报中，欣赏春天。然后教给方法，自由
发挥。

四、利用现代信息技术提供丰富的素材，构建说话的空间

语言是思想交流的工具，又是思维的工具，发展思维与发展语言是统一的。
而口头语言又是书面语言的基础，
大纲明确提出：
“作文教学应该按从说到写的
顺序。
”语言心理学的研究也告诉我们：
一个人把自己的思想写出来之前，
必须
先在头脑中形成内部语言。
因此，
教师在作文指导课上要花大量时间和精力进行
“说”的训练，让学生先做好口头作文。在练习说话时，教师可借助电教手段，
创设情境，
在观察思维的基础上，
通过看投影片创造性复述课文，
编故事、
听录
音想象说话等多种训练表达方式，
启发学生动脑，
合理想象，
激发学生的表达欲
望，
强化语言与思维的训练。
运用电教手段创设说的情境，
或再现生活画面，
或
拓展思维空间„„如写校园里的一处景物，
我先布置同学们去观察，
并做好观察
记录。
在口头交流课上，
我特意将说得好的例子引导学生分析，
鉴赏补充，
并配
合投影多幅多姿多彩的校园风景图。
这样通过观察交流、
直观再现，
提高学生观
察事物的能力和表达能力，
挖掘了习作素材，
学生把校园里的一处景物说得极其
形象真切，
从而为书面表达打下了良好的基础，
我还利用录音机把说得好的作文
录下来再次播放，
让其他同学听说、
跟说，
从而大面积地提高学生口头作文的能
力。实践证明：口头作文训练好了，书面作文自然也就水到渠成了。

五、利用现代信息技术超越时空，拓宽写作思路。

在世界上有些现象稍纵即逝，
有些过程非常漫长，
有些变化受时间、
空间等
限制难以表现本质特征，
这都给学生造成认知的障碍，
观察的困难。
运用信息技
术，不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，
还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解，
使作文课真实化。
在指导学生以“我爱
爸爸或妈妈”为内容的习作中，我先放映网上下载的台湾电影《妈妈再爱我一
次》
。
在
《世上只有妈妈好》
的乐曲声中，
学生欣赏了影片。
伴随着凄美的乐曲，
善良慈祥的妈妈在倾盆大雨中一步一叩首地迈向小庙，
为生病的孩子祈祷的画面
深深地触动学生的心灵，
学生不禁潸然泪下。
“感人心者莫先乎情”，
学生从影
片回到现实，
心中对妈妈的情感如火山般喷发。
我因势利导，
鼓励他们把心里话
说出来。而有的学生对爸爸慈爱而严格的教育，鞭策着自己成长进步更有感触，
教师随之引导学生根据自己的实际，
联想生活中的例子，
选好写作材料，
写出自
己的真情实感。
有了可写作的东西，
有了真挚的感情，
因此作文中一件件事真实
可感，一份份情真挚朴素，爸爸妈妈的形象跃然纸上。

六、运用现代信息技术，提高评改效率