如何使用多媒体辅助作文教学

写作技巧2021-06-09 23:47:32admin2

随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助作文教学,可以创设一个优良的情景,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,充分调动学生学习的积极性,促进学生思维能力、分析能力的发展,对提高作文教学质量,起着锦上添花的作用。下面结合笔者的教学实践就运用多媒体技术辅助作文教学的作用试作阐述。
一、应用多媒体激发学生写作的兴趣
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素,在学习中起着“小马达”的作用。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。那么如何利用多媒体技术激发学生的习作兴趣,做到寓写于乐呢?实践证明:教师大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。必须根据学生的心理特点,运用直观、形象、新颖的事物激活思维,使学生智力活动呈现最佳状态。我们可以利用POWERPOINT制作课件,也可把数码摄像机、数码相机拍摄的相片,或者把收集到的图片、照片用扫描仪通过电脑处理,设计制作成

关于运用写作教与学的调查报告

关于应用写作教与学问卷调查
一《应用写作》是高等院校的一门公共基础课。它主要讲授各种常用应用文的写作理论和写作技法。但是很多毕业的大学生并不懂得怎样写作,由于课程本身内容枯燥,有大部分学生在学习的时候容易分心,不专心听讲。为了了解学生学习状况和老师的教学方式,我们于2008年11月以问卷调查的方式调查了本校不同专业的大学生。调查内容如下:
关于应用写作教与学问卷调查
专业: 填表日期: 年 月 日
1你喜欢写作吗?
A很喜欢 B一般 C不喜欢
2你喜欢阅读文学作品吗?
A很喜欢 B一般 C不喜欢
3你喜欢上应用写作课吗?
A很喜欢 B一般 C不喜欢
4你喜欢老师的讲课方式吗?
A很喜欢 B一般 C不喜欢
5你喜欢分小组讨论学习吗?
A很喜欢 B一般 C不喜欢
6你喜欢独立完成写作作业吗?
A很喜欢 B一般 C不喜欢
7你觉得分组讨论学习好还是不好?原因是什么?

8对于老师的讲课你有何建议?
我们一共发出20份,收回20份,十份发给艺术专业的学生,十份发给文化专业的学生。调查结果如柱形图:
二 图示表明很多同学都不喜欢写作,但是应用文章已成为我们经济生活中不能或缺的文字形式,应用写作也成为具有社会性的文字活动,很多同学都是在被动的情况下学这门课程,因此在课堂上就没有兴趣听课,也给老师教学带来了困难。老师的讲课方式也让学生没有兴趣听,因为本身的内容就很枯燥,老师再怎么讲也无法让学生注意力集中。
大多数同学认为小组讨论并不好,原因有以下几个方面:(1)每小组里面有七八个同学,七八个同学中有比较懒的同学,不参加讨论、也不做作业,每次做作业都依靠其他同学完成。(2)因为所选课程不一样,每个小组的人几乎只有上写作课的时候才会聚在一起,而课上只有短短的两节课,下课后几乎就不会在一起讨论学习。(3)有的同学习惯独立思考,不喜欢小组讨论,应用写作必须要自己亲自动手写才能记住。有一部分同学提出老师所讲的课不生动,让人容易开小差,注意力不集中。
三 应用写作能力是一种实用技能。这一性质决定了它必须同实际应用密切结合起来,用中求学,学以致用。如何使应用写作的课堂教学更好地与社会实践结合起来,使学生在课堂上学到的写作技能最大限度地切合实际工作的需要,一定要围绕学与用相结合这个核心来探索教学途径和方法。
老师要培养学生应用写作能力,不仅要讲授理论知识,而且要结合理论,加强例文、案例的阅读分析。通过对具体文案的阅读与分析,学生获得的是最直接的感性认识,获得的是最有效的写作指导。而且例文将抽象的理论落实于具体的材料中,便于学生接受、消化理论,将之转化为实际的方法。
选取的类型要尽量具有全面性,理论覆盖的知识尽量用相应的例文来表现。选取规范的典型的例文,使学生从中找出代表性的规律。选取有瑕疵的文案,为学生提供反面素材,以供借鉴。
分析应有针对性。对学生认识上的难点、文体写作的特点、学生写作中的错点及理解上的模糊点进行重点分析。
分析讲究精当。教师分析应切中写作要害。从文体的选择、例文的主题、材料的应用、结构的组织、语言的斟酌方面进行分析。学生在教师的分析过程中就会对应用写作的思维过程、思维特色建立起一个完整的概念。
分析讲究概括。讲授分析中应善于概括结论性的规律性的东西,使学生在归纳中获得认识上的升华,从而在实践中做到胸有成竹、举一反三。
应用写作是一门实践性很强的学科,同时也是一门学生感觉较枯燥的课程。在教学中遇到的难点就是学生缺少实际训练背景,材料缺乏来源和储备。这就要求教师精心设计训练实践环节,落实能力的培养。
1要有针对性地进行写作实践。应用文有些文体专业性很强,若不看学生对象特点,盲目地要求学生进行写作训练,往往会使训练流于形式,难以达到目的,也会导致学生失去写作兴趣。因此,要结合社会的实践需要与学生的知识结构及实践运用,针对性地选择文种进行训练。那些普遍应用的常规的文种应当练习,同时选择与学生专业联系较强的文体进行训练。如贸易经济的同学可多练习市场调查报告、合同、可行性研究报告等。法律专业的同学侧重司法文书类文体的训练。
2 要将写作训练与社会实践结合起来。可以创立一个特定的实践情景让学生练习写作。如模拟下级对上级写一份“请示”,同时模拟上级对下级写一份相应的“批复”。还可以让学生走出课堂,走进社会,在社会实践中进行写作训练。如要求学生带着课题进行社会调查,写作一份调查报告。如果要办一个工厂,开一个店需要什么条件,办些什么手续,请学生进行走访调查,然后写出可行性研究报告。这种实践中的写作尝试真正将写作与应用结合起来,会使学生获得更深刻的写作动力与写作能力。
3 要运用现代化教学技术作为辅助手段,较为熟练地掌握多媒体教学技术,在筛选信息、剪辑材料、合成组合的手段上更先进更快捷更高效,为教学提供最佳辅助手段。
四 同学在学习写作的时候,要训练思维,提高智能。文章是客观事物的反映,但要根据客观事物制作成文章,还需要有多方面的智能。比如在认识和摄取客观事物时,作者需要有观察能力,发现能力,采集能力;在构思过程中,需要有综合、分析能力,筛选加工能力,想象能力和创造能力;在表达时,需要有结构能力,语言运用能力和修改能力。写作还需要有一定的技巧,技巧也是能力的体现。要牢记各种应用文的格式,
在应用写作教学中培养我们的创新能力意义重大,大有可为。在理工科院校中,应用写作能力对于大学生相关知识的整合十分重要,因为创新能力就是一种综合性的能力。大学生学习相关理论知识的目的之一就是为了发展与创新,而在研究过程中、研究探讨中、研究表达中都离不开应用写作,可以说,应用写作是其科学创新的工具与手段,应用写作能力的高低就体现着其创新能力的高低。
五 只要我们关注社会,关注生活,你就能在其中发现应用写作的真实广泛的存在和鲜活饱满的生命力。做生意要签“合同”,推销产品要做“广告”,选拔干部要进行“竞聘报告”,要有“公示”,求职应聘要写好“求职信”,经营者要用“招标书”、“投标书”来公平竞争……教师应紧扣实际生活需求------即应用写作的实用性这条主线,通过讲述事例,分析案例,设置实际需求场景现身说法的方法,让学生获得具体可感的应用写作的学习需求。只有建立起这种情感需求并在今后的教学中不断刺激这种情感需求状态,应用写作方能有一个良好的教学环境和学习氛围。 能力的培养贯穿在整个教学活动过程中,能力的形成也是由浅入深,长期训练的结果,应用写作能力的培养与提高有待于教师的认识水平、知识水平、教学能力的不断提高。



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