写作是语文教学的重点和难点。但在写作实践中，许多的学生以为写作太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛。这是我们每一个语文老师应思考的问题。而今，现代信息技术如同一缕清新的春风，一扫以往写作课的枯燥沉闷，给课堂带来了无限的生机和活力。因此，我们应该善于接纳并吸收现代信息技术的诸多优点，更好的将它利用于写作教学中，提高写作教学效率。
　　一、利用信息技术，激发写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。但是，学生由于受到生活范围、感知水平和表象积累的影响，往往造成他们在写写作时无从下笔、无话可说。现代教育技术集图、文、声等多种功能于一体，可突破时空的限制，将人、事、天气、动植物等，以精彩的画面，优美的音乐，给学生以多种感官刺激，从而引发学生的学习兴趣，激发他们探求知识的欲望，使他们以饱满的热情投入到写作之中。教学之前，根据教学需要，或制作动画，或拍摄学生的活动制成录相，或从网络中搜索相关主题的电视散文，或下载相关的电视电影片段。教学时，引导学生欣赏这些富有直观感性的音像材料，诱发学生的情感活动，使学生身临其境，唤醒学生内心深出的美好情愫避免了枯燥的说教，使写作指导针对性加强，形象、生动、直观，激发起学生的写作欲望。
　　二、利用信息技术搭建表达语言的平台
　　写作是运用语言的艺术。学生在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象，究其原因，是缺乏语言的积累。传统写作教学往往只是提供文字命题或者所谓“材料”、“话题”，教师很少带领学生深入生活，感悟生活，因此学生很难将理解的内部语言，转化为自己的外部语言，这就是人们通常所说的：心里想得挺好，有很多话要说，可就是茶壶里煮饺子――有嘴“倒”不出。
　　教师在写作指导课上要花大量时间和精力进行“说”的训练，让学生先做好口头写作。在练习说话时，教师可借助电教手段，创设情境，在观察思维的基础上，通过看投影片创造性复述课文，编故事、听录音想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。运用电教手段创设说的情境，或再现生活画面，或拓展思维空间……
　　教师鼓励学生在欣赏精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言。如刚刚的《抗战胜利70周年》，我让学生看电视、听采访，随时记录解说词中美的词语与句子，让学生获得一些具有时代气息的语言。口头写作训练好了，书面写作自然也就水到渠成了。
　　三、利用信息技术积累写作灵感
　　创作来源于生活，写作需要积累大量的素材。身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”
　　信息技术资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。让他们走进精彩纷呈的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得感知，通过发散思维，发挥自己的想象力和创造力。因此，要充分利用学校信息技术课，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”;另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学之间可以协作交流有关的资料。而学生在搜集资料的过程中，提取大量的先学知识，有利于新意义的建构，同时在物质上和心理上为酝酿一篇写作做好了准备。
　　四、利用信息技术打开写作思路
　　学生在写作会造成认知的障碍，观察的困难。运用信息技术，不仅可以突破题材的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解，使写作课真实化。现代教育技术可以提供图片、组画、音乐、影视剧片段、记录片，摄像机可以捕捉到的社会、家庭、学校生活中有价值的瞬间，这些形式多样的音像资料，弥补了学生平时生活的缺陷，唤醒学生对一些生活信息的情感，为学生拓宽了写作思路。在指导学生习作时，可以播放相关的乐曲，让学生欣赏画面。教师随之引导学生根据自己的实际，联想生活中的例子，选好写作材料，写出自己的真情实感。有了可写作的东西，有了真挚的感情，因此写作中一件件事真实可感，一份份情真挚朴素。信息技术网络环境将更深入地激发学生的探究意识，通过网络将大量信息收集起来，拓宽思路，创设虚拟的真实情景。学生通过这些信息，结合自己的积累与经验，将迅速提高写作能力，值得我们大胆去尝试。
　　总之，信息技术为语文写作教学带来了新的生机和活力。它丰富了教学内容，在教与学之间架起科学的桥梁。真正激发了学生写作的兴趣，发挥了学生创造的个性，为写作教学开辟了新的道路，从而使学生文思泉涌，引来源源不断的写作之“活水“。