（一）借用网络，开展互助探究学习
利用网络进行互动探究学习，可以激发学生的学习、探究热情，特别是小学生的学习兴趣和热情，因为这个年龄段具有更强的好奇心和好动性。同时，还可以使学生们在相互的交往中，去和他人沟通、竞争、协调与合作，这一过程，间接培养了学生的合作能力、 探究能力及创新能力和团队精神。
其实，通过组成学习小组等形式让学生们合作完成一项作业或任务早已有之，但是在网络时代，团队协作更加便捷。工欲善其事，必先利其器，网络延伸了学生们互助探究学习的空间，极大的便利了他们的沟通交流，有助于互助学习更好的开展。但是，网络是一个泥沙俱下的复杂的信息世界，成年人都很容易迷失，更何况身心都没有发育成熟的小学生。因此，在互动学习中要注意选题的科学性，并且要科学、巧妙地利用网络。教师要密切注意学生的资源浏览行为，教育学生安全上网。
（二）借用网络，将"生活"融入教学
以往的小学语文教学理论性较强，可以说是凌驾于学生生活之上，与教学的对象小学生的实际生活脱离。学生不能很好的感受到课本透漏出的真、善美的信息，只是机械性的学习字词句等技术性技能，感受不到学习的快乐，缺乏学习的主动性。学生们大多数阅读面狭窄、阅读量稀少，积累浅薄； 作文时言之无物，没有生活感受；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的学生越来越少。
语文作为各学科的基础，要实施素质教育，就要转型，要变"应试语文"为"生活语文"。多媒体技术的广泛使用和网络的普及，极大的推动了小学语文的生活化教育，它从课堂内容、课堂气氛等方面更加贴近学生的实际生活和认知水平。让书本知识呈现出鲜活的生命状态，是多媒体技术支持下语文课堂教学生活化的重要标志。教师通过对教材的处理加工，把书本知识与现实生活、学生经验世界和知识串连起来，赋予书本知识与生命。这种具有内在生命状态的知识，能唤起学生学习的内在需要、兴趣，提升他们主动探究的欲望。正是在与环境的相互作用过程中，小学生通过自身的体验而建构知识。
（三）依托网络，拓展教学内容
语文课堂是心灵对话的舞台，教师应该充分依托多媒体网络为每个学生的学习提供良好的情景，为学生主动参与课堂教学提供宽松的环境。