诗人通过歌颂秋天的壮美,表达了他的乐观情绪和昂扬奋发的进取精神。
这首诗感情真挚动人,虽是在萧瑟的秋天所作,却少了些淡淡的哀愁,而是一语道破“秋日胜春朝”,诗人一反常态,折射出诗人豪迈自负的心境,被贬朗州后的他丝毫没有悲哀、怅惘,在这天高云淡、鹤群南飞的秋日,却把诗情引向碧蓝的天空,表现出诗人那博大豪放的心境。
扩展资料:
《听听,秋的声音》是人教版小学语文部编版三年级上册第二单元第7课的课文,作者是毕国瑛,由梓君参与录制。这篇课文是一首现代诗,课文通过作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。
作者用了拟人和比喻两种修辞手法,把大树写得更加生动了,把蟋蟀的叫声比喻成了歌韵,显得特别悦耳、特别美。读着读着,我仿佛听到蟋蟀那美妙而动人的歌唱,又看到一排排大雁追着白云,展翅南飞,耳边还不时响起它们彼此安慰、相互鼓励的叮咛。
《我要的是葫芦》的教案
一、教学目标 1、会认6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 二、教学重点: 正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。 三、 教学难点: 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 四、教具准备: 自制课件、一个葫芦。 五、教学过程: 第一课时 一、导入 1、师:同学们,你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的? 2、今天老师也给你们带来了一个葫芦(出示葫芦实物),谁来叫叫它的名字(指导读轻声) 3、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。师板题,齐读课题。 4、师过渡:让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。 二、初读课文,学习生字 1.自读课文,遇到生字多读两遍。 2.检查认读生字情况。 (1)CAI出示带拼音的生字:小老师带读生字。 (2)CAI出示去掉拼音的生字:开火车读生字。 3.再读课文,并在自然段前标上序号。 4.分自然段指名读课文,正音。 三、精读课文,读懂课文 1. CAI:仔细观察这两副图,比一比,他们有什么不同?(叶子、葫芦、种葫芦人的表情) 2. 学习第一自然段 (1) 葫芦究竟长什么样?自由读第一自然段,画出描写葫芦样子的句子 (2) 生自由读,画句子,指名读句子。(CAI出示“细长的……几个小葫芦。”) (3) 指导朗读:你认为葫芦美吗?为什么? (4) 你喜欢这些小葫芦吗?(喜欢)种葫芦的人喜欢它们吗?从哪里知道的?指导朗读“多么可爱的小葫芦哇!”(CAI出示句子) 四、师小结 这么可爱的小葫芦,种葫芦的人最后得到它们了吗?下节课我们继续学习。 第二课时 一、 朗读导入 通过上节课的学习,我们已经知道了小葫芦长得很可爱,谁能把葫芦的可爱读给大家听?指名读第一自然段。(CAI出示第一自然段) 二、 学习二、三、四自然段,感悟课文 1、默读课文,想一想,种葫芦的人最后得到葫芦了吗?你是从哪一段看出来的? 默读――指名读――CAI展示第四自然段――指导朗读(种葫芦的人此时是什么心情?读出来) 2、小葫芦为什么会落呢?自由读二、三自然段,课文中的人都说了些什么?请你把他们说的话画出来。 自由读――指名读――CAI展示句子――指导品读 3、比较读:(CAI出示) 叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么! 有几个虫子不用怕。 (自由读――师范读体会不同的语气――自读自悟――男女生赛读) 4、分角色表演读二、三自然段 三人小组准备――上台表演读 5:议一议:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢? 三、 师总结 是呀,任何事情都是有联系的,只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫,怎么能够得到好葫芦呢?小朋友们可别像这个人一样范错误啊! 四、 写字 1、读生字,看谁读得准 2、观察生字,看看谁会发现 (1) 相同偏旁的字:怪、慢 (2) 相同部件的字:挂、哇 (3) 相同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢(左右结构,左窄右宽) 3、看老师写字,比比谁会看 师重点指导写:言――第一横长,二三横短且一样长。 每――指导写笔顺。 挂、哇――右边是两个土。 慢――右边中间是四字旁。 4、生完成书上的写字练习。