小学二年级(人教版)第18课课文

语文2021-12-13 05:47:06admin2

第18课《称赞》(说课稿)
今天我说课的内容是人教版教材二年级上册的第18课——《称赞》。 下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。 一、说教材
《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题,体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事,从小刺猬和小獾相互称赞的对话中,我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂,学生可借助插图阅读课文,从小刺猬、小獾的表情和动作中,感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,本课教学,我安排了2课时。在第一课时,我将完成识字、写字,指导学生正确、流利地朗读课文的教学任务。第二课时,复习巩固课文中的生字,继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受互相称赞带来的快乐。我主要介绍的是第一课时。我是这样设计教学目标的: 1.认识10个生字,学写“板、椅”2个字。
2.正确、流利地朗读课文,感受互相称赞带来的快乐。 3.学着发现别人的优点,恰如其分的赞美别人。
解读重点:本课的生字相对较多。让学生通过一定的方法自主识字写字。

突破难点:通过启发学生观察,联系已有经验自主识字。 二、教法与学法
在这堂课中,我们采用了创设情境法,谈话法、直观教学等方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。 三、说教学过程
在本课的教学中,我采用了自主学习,合作探究的教学方式,主要从四个方面进行教学。
(一)创设情境、谈话导入。
一开始,老师对学生给予称赞,创设一个良好的气氛,然后再 抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,然后再自读课文,让学生说说课文讲了一件什么事?(预想:学生可能会这样说:“课文讲了小刺猬先称赞小獾,小獾又称赞小刺猬的事。”或者说“小刺猬和小獾互相称赞的事。”如果学生只说了一方面的称赞,我要引导学生再读读课文,把课文意思说完整。根据学生的回答,我在黑板上贴出小刺猬和小獾的图片。告诉他们“这就叫相互称赞”。)
看看刺猬和獾互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。 (二)教给方法,自主识字。

生字认写分开后,认的多,写的少,如何让学生轻松地识记生字
呢?我尝试采用多种形式,让学生和生字多次见面,并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时,圈出不认识的生字,让学生请教书上的“树叶老师”,熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读,去拼音读。为抓住学生的好奇心,我还设计了 “小刺猬”和“小獾”的图片,通过看图片,阅读短小的儿歌,既让学生认识了这两种小动物,又复习了本课的生字。紧接着,让学生寻找生字的规律识记生字,如 “猬”“獾”都是“反犬旁”,这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样,学生就触类旁通了。学生是学习和发
展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上创设去森林王国游玩,通过开火车、摘苹果等游戏来激发学生的兴趣,让学生参与教学活动,认识了生字词,课堂气氛也活跃起来。在学习生字,新词时,交流学生之间识记生字的好方法,并加以表扬称赞,学生朗读课文生字,新词时,教师应首先应给予肯定,再加以纠正,让学生在一个充满赞声的课堂中学习称赞的这一课文,在认识理解新词时,提示学生理解词语的方法“请教老师同学,查查字典,看看插图,联系上下文理解„„”,如看插图就能正确区分板凳与椅子的不同,这样学生在读课文时,就不难理解做椅子比做板凳来得难。这里提到的许多理解词语的方法,在以后的读文理解时也会发挥不少作用。 (三)学习句子,巩固生字。
就低年级语文教学而言,字词句的教学是课堂教学的重要内容,因此,我设计了积累课文中的词语,指导读好文中的长句的练习。为学习课文打下了基础。

抓住生字较多的句子入手。即:小獾已经做成了三个小板凳。小板凳做得很粗糙。但是看的出,他做得很认真。这两句带生字的句子中, (四)、游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体,我根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。 (五)指导写字
在学生比较板凳和椅子之后,第一步,我出示“板”“椅”两个字,引导学生记忆生字,从整体观察结构,发现相同和不同处。掌握两个字“左窄右宽”的特点;第二步,让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画在田格中的位置;第三步,范写“椅”字,学生再写一个“椅”字,并互相评议。第四步,学生描红并独立书写生字,我在行间巡视,提示学生的书写姿势,并解决学生写字中遇到的困难。第五步,反馈评价学生的写字练习。

二)创设情境,自主识字。

(三)以情激情———学生挡不住真情的魅力
要调动学生的情感参与,教师首先必须投入自己的真情实感!有真情流露,才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时,我让学生一
边欣赏生动有趣的画面,一边听老师范读。

范读一结束,就有同学举手说:“老师,听了您的朗读,我觉得自己好象就在大森林中,和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢!我
们可以读一下课文吗?”
学生受到老师范读真情的感染,也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手
舞足蹈地读了起来。

四、说教学反思
这一课我注重让学生从整体上体会课文的情感,然后抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。另外,我注重课内外的迁移,学以致用,让学生真正学会称赞。学完这课后,学生写的日记非常感人,有的写道:“妈妈工作了一天,做好了饭,我和爸爸连声称赞,饭菜真好吃!”妈妈激动的说:“真的?”高兴得不得了!还有学生写:“妈妈有时对自己很失望,认为自己当妈妈不够合格,这时候,女儿就说,妈妈你已经做得够好了!让自己的妈妈找到了自信。”等
等。
回想上课的过程,我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时,如果更深入挖掘一下,让同学们结合自己的生活经历谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样?这样,不知不觉中,学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时,学生也自然而然地理解了“别人做得
好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理。 虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受
到学习的快乐和成功的喜悦。

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