我八岁那年，蚂蚁给我留下了深刻得启示。
那一年，我对蚂蚁出于好奇，用泥土把一个蚂蚁洞埋了起来，然后用脚踩的平平的。正在我得意时，去外边觅食的蚂蚁回来了，它们一看到自己的家被埋住了，就马上放下食物，挖起自己的家来。
快挖开时，另一个蚂蚁洞的蚁王趁“人”之危，想独吞别人的蚁洞，便马上派兵去占领那个蚂蚁洞，这个蚂蚁洞去觅食的工蚁大部分去挡住外来的蚁兵，一点儿也不敢放松警惕，一直等那几个剩下的工蚁把洞打通，那个蚂蚁洞终于被打通了，里面的蚁兵出了差不多20只向蚁王的军队进攻时，工蚁才肯退回洞里。
蚁王不肯就此罢休，他就给那个蚂蚁洞门口放了一只大毛毛虫不一会儿，一只蚂蚁出来时发现了这只毛毛虫，它马上回到洞里，给蚁王说，不到几分钟，从洞里出来了一大片兵蚁，他们像是拼了命跟毛毛虫搏斗着，厮咬着。可是兵蚁自己也好不到哪去，不是死就是伤了，当那只毛毛虫精疲力尽的时候，蚁兵全军进攻，把毛毛虫撕成了碎片，一点一点的运回了家。这时，那个一国的国王才知道自己打不过人家，所以他只能撤退
蚂蚁让我知道了团结就是力量!
口语交际有两个小朋友在植物怎么写
这次口语交际是说有趣的动物,植物,是第八组教材《语文园地八》中的内容.第八组教材是以科学为主题编排的,通过这次口语交际训练,既提高学生口语交际的水平,又能丰富学生的知识,进一步培养学生对动,植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然.
学生基础分析
二年级的学生,具备一些较基本的口语交际能力,但农村学生的知识面较窄,了解的动,植物并不多,所以课前建议学生先搜集一些有趣的动,植物的资料,使他们课堂上有话可说.
设计意图:
《语文课程标准》指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务.为了充分发挥师生双方的主动性和创造性,在教学设计中,我注重鼓励学生课前收集资料,课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围,提高学生口语交际的兴趣,让学生学会倾听,表达与交流,努力提高学生的口语交际水平,并让他们在交际中了解各种有趣的动,植物,激发他们探索自然奥秘的兴趣.
课前准备:
1,课前布置学生通过观察,调查或查阅资料,了解一些动物,植物的知识,并做好动植物的头饰.
2,把全班分成6组,8人一组.
预设目标:
1,能用简单的句式做自我介绍;在交流,倾听中知道,了解一些有趣的动物.
2,能对别人讲述的内容进行简单,有礼的评价.
3,多交几个新朋友,能简单介绍别人,并懂得交往的基本礼仪,在交往中感受愉悦.
4,培养学生对动物和植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然.
教学重点,难点:让学生在情境中敢说乐说,了解有趣的动,植物,提高口语交际水平.
教学过程
一,激趣导入:
1,欢迎各位动物,植物朋友,今天我们相聚在这个美丽的生物园.你们看我是谁呀 是的,我是大象,我来自非洲,你们可以怎么称呼我呀 和我打个招呼吧!
你们真有礼貌.
2,指名打招呼.
请问,你叫什么名字,来自哪儿
你是谁呀 和大家打个招呼吧!( )真响亮.
3,旁边的同学相互打招呼.
旁边的小伙伴互相认识一下,告诉他你叫什么名字,从什么地方来
4,过渡:
今天呀是一年一度的有趣的动物植物大聚会的日子(板书:动物 植物),你们看,多热闹呀!想去参加吗 这次聚会的地点就在我们这个生物园,我们赶紧参加第一项活动吧!
二,活动一:你说我猜
1,提示游戏规则:
这儿有许多动物和植物朋友的照片,请一个小朋友上来猜屏幕上出现的是哪位动物或植物朋友,你们可以给他提示,但是不能告诉他这位动物或植物朋友的名字,准备好了吗
谁愿意第一个勇敢的上来
2,学生猜动物植物的名称.
三,活动二:展示自我风采
1,我们大家来自各个不同的地方,有的来自地球的最北边——北极,有的来自地球的最南边——南极,这次聚会让我们走到了一起,我们抓住这次机会,让更多的伙伴了解自己,同时能交到更多的朋友,所以本次聚会的第二项活动就是——展示自我风采(课件出示).把自己介绍给大家.
2,师示范介绍,并提出听的要求.
我都忘了自我介绍了,可以先让我来介绍一下自己吗 请朋友们一边听,一边想,我哪些地方特别有趣,听了我的介绍,你还知道了些什么
大家好!我是大象,我的老家在非洲,我的样子很有趣,大大的耳朵像扇子,粗粗的腿像一根根柱子,我的鼻子又长又灵活,不但能卷起许多东西,还能喷水呢.大象爸爸还有两颗又长又尖的牙齿呢!我们可是陆地上最大的动物.你们喜欢我吗
我介绍完了,你觉得我哪些地方特别有趣
听了我的介绍,你还知道了些什么
3,师生共同总结得出自我介绍的方法
看来你们都很喜欢我,都愿意和我交朋友,那你能说说,我刚才是怎样介绍自己的
你们说的这么好,我把你们说的话打在了屏幕上,我们一起来看看吧!
(1)说清楚自己的名字,样子,有趣的地方.
(2)声音响亮,态度大方.
4,学生自由练说.
请你用上这个好方法来介绍自己吧.
5,指名说.学生评议.
7,小组内说.
刚才几位动物植物朋友把自己的名字,样子,有趣的地方清楚,响亮地介绍给了大家,请你也像他们一样把自己介绍给组里的小伙伴认识吧!听的朋友认真听,等会儿把你们组里介绍的好的,特别有趣的推荐上来.
8,指名说,学生评议.并根据学生的发言板书:表扬,补充,提问题,问信息.
四,活动三:寻找朋友
1,今天大家聚在一起非常难得,我们可得抓住机会交个好朋友,所以本次聚会的第三项活动是——寻找朋友,你可以和你最感兴趣的动物或植物交朋友,可以把自己的名字,最有趣的地方介绍给别人,听的朋友可要认真听,记住他的名字和有趣的地方,这样你能交到更多的朋友.现在让我们离开位置有礼貌的去交朋友吧!
2,学生互动介绍.
3,指名介绍.
(1)我看到你们在交朋友的时候都很快乐,谁愿意把快乐和大家一起分享
(指名上前表演)
坐在位置上的朋友可以一边听,一边想:你想表扬谁 听了他们的介绍你知道了什么
学生评议.
(2)指名介绍自己新交的朋友.
你能来介绍一下你的好朋友吗
4,向旁边的伙伴介绍你新交的朋友.
四,活动三:畅想未来
1,大家都找到了自己的好朋友,而且从你们对朋友的介绍中可以看出来,你们都有自己独特的本领,有的会捉虫,有的会看家,有的会伪装自己,你们是生物王国的希望,生物王国的未来要靠你们去创造,所以本次聚会的第四项活动是——畅想未来.根据你自己的特点,你觉得你将来能做什么,或者干什么工作
我这儿也有一些职业可以供你们参考一下.
2,出示:
消防员 飞行员 主持人 舞蹈家 保安 医生 警察 老师 灭鼠专家
邮递员 跑步教练 游泳教练 杂技演员 清洁工人 灭虫公司职员 果园采摘工人 搬运工人……
3,你觉得自己适合什么职业 为什么
可以先和组里的小伙伴商量商量,听听别人的意见.
4,指名说.
师:你们觉得这个职业适合他吗 为什么
5,我相信你们的未来不是梦,将来在你们的努力下,生物王国会变得更加美好.
五,拓展
朋友们,这次聚会开心吗 我们认识了这么多有趣的动物,植物朋友.其实,在我们身边还有许多许多有趣的动物,植物朋友,你们看(课件演示)
大自然真是奇妙无比,希望你们多看课外书,多观察,不断地去认识世界,探索大自然的奥秘,好吗
时间过得真快,2007年度有趣的动物植物大聚会马上就要结束了,感谢大家的到来,欢迎大家明年的今天再来参加!
创设情境 学会倾听 有效互动
——《有趣的动物,植物》口语交际课的反思
浦江县虞宅中小 黄双丽
《有趣的动物,植物》口语交际是二年级上册第八组教材《语文园地八》中的内容.第八组教材是以科学为主题编排的,力求通过这次口语交际训练,既提高学生口语交际的水平,又能丰富学生的知识,进一步培养学生对动,植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然.
《语文课程标准》指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务.为了充分发挥师生双方的主动性和创造性,在教学设计中,我注重鼓励学生课前收集资料,课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围,提高学生口语交际的兴趣,让学生学会倾听,表达与交流,努力提高学生的口语交际水平,并让他们在交际中了解各种有趣的动,植物,激发他们探索自然奥秘的兴趣.
本着这样的理念,我设计了这次口语交际课的教学方案,并在县教研室的领导于主任和楼老师的精心指导下,数次修改教案,试教了好几次.努力付出总会有回报,正式上课的这一天,学生发挥的不错,大部分学生都积极参与课堂,愿意与别人交流,并能认真听别人说,然后作出评价.这堂课也让我收获了很多,原本我很怕上口语交际课,不知道怎样把它上好,通过这次的实践,我觉得口语交际不再那么遥远,那么神秘,其实也能让老师喜欢教,让孩子们喜欢上.综观自己整堂课的教学,我觉得有几点比较成功:
一,情境的创设
口语交际是交际双方为了特定的目的,运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种言语活动.也就是说,口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象,它具有情境性特征.因而,创设具体的情境,是进行口语交际教学的先决条件.生动,逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们表达的强烈欲望.新大纲在口语训练上提出了这样的要求:要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流.
基于此,在这一堂口语交际课上,我也为学生的交流创设了情境,把教室变成生物园,让孩子们戴上自己做的头饰扮演自己最喜欢的动物或植物,一起参加在生物园举行的有趣的动物,植物大聚会,孩子们很快进入情境,向身边的小动物,小植物打招呼,而且我自己也变身为来自非洲的大象,和孩子们一起参加聚会,引领孩子们参加一个个好玩的活动:根据别人的提示猜动物,植物的你说我猜;以自我介绍的形式进行交流的展示自我风采;然后进行快乐的寻找朋友活动;最后是设想自己未来职业的畅想未来.通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去,在生动逼真的情境中展开交际,大大激发了他们的表达欲望,孩子们都能畅所欲言,发表自己的意见和见解,提高了他们的口语交际能力.
