如何让一年级学生在快乐中学习汉语拼音

语文2021-12-10 16:17:01admin2

推荐汉语拼音是学习汉字的重要工具,是识字教学的开端和基础。然而对于好说、好动、好玩,注意力易分散的一年级学生来说,汉语拼音这种抽象的表音符号,却是那么的枯燥无味,不易接受,这就给教师的拼音教学带来了难度。为了让刚入学的一年级学生喜欢学习汉语拼音,使他们对汉语拼音感兴趣,并且在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,同时准确地拼读音节,以及正确地书写声母、韵母和音节,就必须给学生创造一个轻松、愉快的学习环境,让学生在快乐中学会、学好汉语拼音,并且在学习汉语拼音的同时又拓展了学生思维的空间,培养了学生热爱语文的情感以及学好语文的能力 。那么具体教学方法有哪些呢?结合课堂教学经验,可概括为以下几点: 一、以“歌”激趣
朗朗上口,浅显易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中,抓住字母字形的特点,特别是遇到难点的时候,编一首儿歌,学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点,记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼,又轻松愉快,激发了学生的学习兴趣 。例如: 单韵母教学,虽然只有6个,看似容易,但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。我抓住单韵母字形的特点,运用形象化的语言,结合插图编成儿歌:
圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a a a;
大公鸡,哦哦叫,拢圆嘴巴o o o;
水中游来一只鹅,水中倒影e e e;
漂亮小i带帽帽,咧开小嘴 i i i ;
树上有个乌鸦窝,翘起小嘴u u u;
小鱼吐个小泡泡,吹起笛子ü üü。
朗朗上口的儿歌,立刻吸引了儿童的注意力,学生们随着儿歌拍起了小手,形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音,同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号,注入了诗情画意的语言,活跃了课堂气氛,使学生感到学拼音很有意思。
单韵母学完后,紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混,这对分辨力较差的学生来说,掌握起来困难更大,要想解决这个困难,就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言,通过形近字母的对比,帮助学生抓住字母的特点,加强记忆。
右下半圆b b b,右上半圆p p p,左下半圆d d d,左上半圆q q q。
女孩听广播b b b,举旗上坡p p p,鼓锤鼓面d d d,气球上天q q q。
一个门洞n n n,两个门洞m m m,一根小棍l l l。
柳条绕圈ɡ ɡɡ,一根拐棍儿f f f,一根伞把儿t t t,一把椅子h h h,一个气球q q q,一块西瓜x x x,一棵小苗r r r,一根树叉y y y。
有了前面的儿歌做基础,学到后面的复韵母时,学生已经自己学会对比了。例:学到ui时,学生就能主动与iu比较,马上发现ui就是把iu颠倒过来,学到ie时;学生又与ei比较,马上指出ie就是把ei颠倒过来。这样,学生用刚学到的方法,主动找特点进行对比,很快就记住了字母的字形。同时,学生在积极参与教学,不断探究的学习过程中,学习语文的能力也渐渐地提高了。
一些拼音规则易忘易混,也是教学中的难点,借助儿歌记住规则也是很好的方法。
iu相连标在后;谁在后谁戴帽。
小ü特别有礼貌,
见到j q x y就脱帽,
脱了帽还念 ü。
j q x y 不和小u做朋友 。
学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌,感到很有意思,经常读也不觉烦。通过反复记忆,学生轻松地记住了规则,并在拼读中自觉地运用进去。
以上的这些儿歌,刚开始是由教师根据字母特点来编的,慢慢地在教师的启发下学生发挥自己的想象,也能编出朗朗上口的儿歌。课堂上经常出现这样的场面,每出示一张教学图,学生往往抢着编儿歌,兴趣昂然,主动参与的学生占班级的大多数,表现出极强的创作欲望。例:学r时,有的学生说:海边看日出r r r,有的学生说青青小苗r r r,学生抓住r的读音和字形的不同特点编出儿歌,一下子就记住了字母r。浅显易懂的儿歌既分散了学习上的难点,又使学生的语言和创造思维能力得到了发展,同时也尝试到了成功的喜悦,增强了学习语文的信心。学生是学习和发展的主体,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在轻松、愉快中悟出了学习方法,提高了语文学习的能力。 二、采用直观、形象的教学方法
初入学儿童的思维特点是形象思维为主要思维形式,随着年龄的增长,逐步向抽向思维转变,低年级儿童必须有具体、形象的感性认识的积累,才能有抽象的思维能力。根据一年级学生的这一特点,在教学中,要想办法把枯燥的拼音符号,变成贴近生活的直观、形象的东西,才易于学生接受。
首先,充分利用课本上的插图来帮助学生的记忆。例:学b时,插图是:小朋友正在收听带天线的广播,天线和收音机构成b的形;学m时,插图是:两个小孩在两个门洞里玩摸人的游戏,抓住两个门洞和摸人的“摸”,就记住了m的音和形;学p时,插图是:一个小男孩举着旗子在爬山坡,“山坡”的“坡”表示p的音,旗杆和旗子构成p形;学d时,插图是:鼓加鼓锤,鼓锤、鼓面构成d的形,敲出的鼓点声,表示d的音。刚开始教师启发诱导学生:从图中你发现了什么?后来学生就能七嘴八舌抢着说,并且很快地说出图中的哪些地方、哪些物体和字母对应,这样,难点就突破了。在看图学拼音的过程中,既培养了学生的观察能力和思维能力,又培养了学生的表达能力和连想能力。例:学ɡk h一课时,学生很快发现鸽子嘴中叼着的图案及鸽子的“鸽”的音与字母ɡ之间的关系;小女孩和小男孩坐在椅子上喝水,椅子的形状及喝水的“喝”的音和字母h之间的关系;小蝌蚪和水草组成的形状k及小蝌蚪的“蝌”的音和字母k之间的关系。在学ch时,学生很快地说出了:小刺猬蹲着的身体就像c,小男孩坐的椅子就像h,合起来就是ch,而吃苹果的“吃”读得较短一些就是“ch”的音了。这样,在观察图画启发思维、发展语言中,学生不仅掌握了字母的音和形,还在自主学习中获得了成就,学生的主体意识也加强了,学习语文的兴趣越来越浓了。
有一些字母还可以借助动作来加强记忆,例:学ai时,是初学复韵母,为了帮助学生理解复韵母是由两个单韵母组成的。我请了两名同学一高一矮挨着站在一起,用姐姐妹妹挨一起来理解字形,记住字形、字音;学ei时,我启发同学想象砍树时的情景,自己试着做动作并发出声音,话音未落,同学们立刻活跃起来,参与的热情极高,很快就记住了ei读音;学ui时,教师拿出道具帽子和围巾,这时,同学们的情绪一下子就活跃起来,此时,请一名女同学来表演,头戴帽子,颈戴围巾,同学们立刻说出了字母ui的读音,接着,教师出示ui,同学们很快就记住了ui读音和字形。
23个声母学完后,分辨力较差的同学已把字形相近的声母混淆了。怎么办?在读儿歌的基础上,借助直观、形象化的东西,帮助学生区分,效果会更好。例:两手攥拳,拇指冲上组合成一把剪刀db。两手攥拳,拇指冲下组合成一把剪刀qp,学生边说边做动作,db剪子冲上,qp剪子冲下,四个字形相近的声母就区分开了。ft的字形也易混淆,请一名同学手拿带把儿的雨伞来表演,雨伞冲上就是t,雨伞冲下像拐棍,就是f,学生边说边比画,伞把儿t,拐棍f,学生显得异常兴奋,有的同学还自己抓字母的特点编动作,编儿歌,同学们相互交流着自己的体会,加强了对形近字母的记忆。这种直观、形象的教学方法,充分调动了学生的脑、眼、手、口,同时也发展了学生的口语交际的能力。 三、创设学习情境 1.在听故事、讲故事中学习拼音。 比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aaaa a----aa aa ,a---在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o---oo ,o--(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e---e--,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊!学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时也训练了语言表达能力和听话能力。 2.设计一个生活情境来学习拼音。 在教学翘舌音zh、ch、sh、r时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示四位“客人“,即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把舌翘起来(引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门,请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读)。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力,又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破学习中的难点。 四、把游戏活动引入课堂
陈鹤琴先生曾说过这样一段话:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,孩子们能化读书的活动为游戏,那么,读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?”因此我们的汉语拼音教学,如果也能把游戏引入教学实践,寓教于乐,就会事半功倍。例如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)传一传(一个接一个把看到的音节传下去)变一变(用电线折成字母)玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)考一考(拿卡片去考别人)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。 在拼音教学中,要在把握教材的基础上,尝试运用了多种教学方法,使拼音教学变为学生们熟悉的喜闻乐见的学习内容。充分挖掘学生的潜能,在教学中展开联想,拓展思维,并在游戏中培养学生主动参与、相互合作、不断探究的学习习惯。教给学生学习的方法,培养学生学习的能力,将枯燥的拼音符号,变成生动的形象化的语言,运用刚学会的音节去表达自己喜爱的事物,去读自己爱读的诗歌,去表达自己想说的话。

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