禾苗 禾场 木禾 清禾 禾主 禾草 禾晾 禾麻 禾桶 霜禾 禾戽 农禾
读音：读作hé
释义：谷类植物的统称：禾苗。古书上指粟。
禾场：<方言>打稻子或晒稻子等用的场地。
例句：爷爷和爸爸在禾场上打麦。
禾苗：谷类作物的幼苗。
例句：田里的禾苗长得很旺盛。



扩展资料
康熙字典
【午集下】【禾字部】禾 ·康熙笔画：5　·部外笔画：0
《唐韵》《正韵》戸戈切《集韵》《韵会》胡戈切，$音和。《说文》嘉谷也。二月始生，八月而孰，得时之中，故谓之禾。禾，木也。木王而生，从木从¹省，¹象其穗。《春秋·庄二十八年》大无麦禾。《疏》麦熟於夏，禾成在秋。
又凡谷皆曰禾。《诗·豳风》十月纳禾稼，黍稷重穋，禾麻菽麦。《疏》苗生旣秀谓之禾。禾是大名，非徒黍稷重穋四种，其馀稻秫苽粱皆名禾，惟麻与菽麦无禾称，故再言禾以总之。
又《山海经》玉山，王母所居。昆仑之墟，其上有木禾，长五寻，大五围，二月生，八月熟。《注》木禾谷类可食。《鲍照诗》远食玉山禾。
参考资料搜狗百科-禾

人教版一年级上解决问题原来有多少教学设计

教学目标：
1．培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2. 使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题， 在具体情境中 理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
3. 感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数 量关系，并能正确解答。
教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的信息，并确定解 题方法。
教学准备：口算卡片、钟面。
教学过程：
一、教师调动，激发兴趣
1．口算（开火车）
2. 下面老师想考一考大家，开动你的小脑筋回答老师的问题，答对了老师的问题，你就能得到一个红苹果，想要吗？
下面老师要请同学们听题了，做完了8张卡片，剩下6张没做，
现在你知道原来有多少张卡片吗？能说出理由吗？
3．师边小结边演示：要求原来有多少张卡片，就要把做完的和 剩下的两部分合起来。
（师将两部分卡片合起来数一遍。）你答对了，这个红苹果就送给你。
4．今天我们就来解决这类实际问题。
（板书： 求 “原来有多少” 的实际问题）
二、师生互动，共同参与
出示实物图
1．猜一猜。
出示钟面，老师拿走7个钟面，原来有多少个钟面？老师拿走了7个钟面（出现其中的一部分，还剩的部分不出现），（板书：拿走7个钟面）
请你猜一猜，原来可能有多少个？为什么？小组讨论交流。
2．说一说，算一算。
1．出示桌上还剩下的5个钟面。
知道了什么？
老师没有拿完钟面，桌上还剩几个钟面？(板书：桌上还剩5个)
题目要求我们解决什么问题？（板书：桌上原来有多 少个钟面？）
怎样解答？
原来有多少个钟面，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。
2．讨论后明确：桌上原来的钟面的个数是总数，分成了两部分， 一部分是拿走的7个，
另一部分是还剩的5个。
求原来有多少个钟面，就是把两部分合起来，要用加法计算。
还可以用画圆的方法做。
3．列式计算。
（板书：7+5=12个或5+7=12个）
问：7表示什么？5表示什么？12呢？
4．回答正确吗？口答：原来有12个钟面。
5..小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要 反过去想，把剩下的和已经用去的合起来，用加法计算。
三、学生主动，创造发展
在我们生活中这样的例子还有很多，让我们一起去看看吧。
1. 完成P98页的“做一做”
问： 你能看图说出题目中的两个已知信息吗？你是怎么找到的？题 目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？
2．P100页第8题。
学生自己看图，把题目中的已知信息和问题说给同桌听，再自己的 列式计算。集体订正，指名口答。
3. 教师小结。
问：这两道题有什么相同的地方？
这几个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少。
通过今天的学习，大家学会了什么？
总结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是把已经用去的和还剩下的合起来，我们用加法来计算。