幼儿园过渡环节培训心得体会:幼儿园过渡环节的安排和衔接感悟?

生活学习2021-06-23 13:52:29admin2

幼儿园过渡环节的安排衔接叫学前教育幼儿园过渡环节培训心得体会,现在社会上的学前班感到有点超前教育,不是让学生了解小学与幼儿园的区别,要养成良好的学习习惯,而是教学生一年级的数学和汉语拼音。感到很不符合要求。

幼儿园体育游戏培训心得体会怎么写?

1、教师能培养幼儿对体育活动的兴趣,能根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参加活动。

2、能用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性。

3、教师的教态自然、活泼、生动不停吸引幼儿的眼球,幼儿的学习兴趣高。

4、幼儿的动作标准,运动量适合这年龄的特点。增长了知识还锻炼了身体。

幼儿园管理者怎样缓解新教师入职焦虑?

新教师入职适应是教师专业发展过程中的重要一步,入职期的适应情况对新教师将来的专业发展有着决定 性作用。然而,目前新教师入职的1-3年内普遍感到无所适从、身心交瘁,他们不仅要尽快适应幼儿园快 节奏、高强度的活动,还要面对专业实践、人际交往中遇到的困难和来自生活的压力。如何完成融入团队 、迅速成长、科学育儿,顺利实现从学生到教师的角色转变,是新教师不容回避的问题。

“高学历”也要向实践学习

1.先会和孩子“玩”: “专科院校毕业的教师艺术技能突出,能歌善舞,教育活动组织流畅,总能吸引 孩子们的注意力。我们这些本科毕业生虽然很爱孩子,但在组织活动时经常‘拢’不住他们。”刚上岗的 教师说,在真正接触幼儿园工作后她总是苦恼于不知道如何获得孩子喜欢、找到教育幼儿的机会。其实, 高学历教师并不是不懂教育幼儿,而是错过了教育的宝贵机会——与幼儿“玩”的时间。幼儿在区角、户 外活动的时候,这些教师往往只顾着在一边准备上课的材料。事实上,与其他学段不同,幼儿的学习是在 生活、游戏中进行的。因此,高学历教师应放下“架子”、蹲下身子与幼儿玩耍起来。通过游戏,他们可 以掌握与幼儿玩的技巧,弄懂其玩的学问,发现幼儿遇到的难题,抓住时机以恰当的方式协助、教育幼儿 。

2.做孩子的知心人:从人才培养方向而言,专科院校理论学习与实践技能培训交替进行,学生的实践经 验丰富,能迅速适应幼儿园的工作;本科院校则以理论知识的传授为主,倾向于培养学生的研究能力,以 学期实习、毕业实习为辅。幼儿成长需要教师掌握深厚的知识,像心理学家一样工作——观察幼儿的行为 ,分析幼儿的心理,支持幼儿的活动,个性化地解决问题。例如班级里默默、盈盈两个小朋友经常有拉拽 、厮打其他幼儿的行为,一般的老师也许仅停留在制止事态发展的阶段。然而专业基础扎实的老师,则通过仔细观察、分析其行为产生的原因。默默想加入其他小朋友的游戏中,但缺乏社交能力,遇到别人不理会时他便生拉硬拽;与家长的了解沟通中,教师发现盈盈整天摔打玩具源自于模仿电视剧中的暴力角色,在深厚的幼儿心理学、教育学基础之上的教育更加科学。

3.献计幼儿园发展:一位研究生毕业的新教师,入职后发现班级里大部分幼儿在参加区角活动时不停地换区域,不能深入参加一个活动,这个现象背后的原因是什么呢?他在区角活动中,控制条件进行验证。最终他发现区角游戏中,教师没有提供有效的游戏指导来支持幼儿游戏。于是便与园领导沟通,科学设计教学环节,完满地解决了问题。在幼儿园教学活动中,高学历教师往往依靠扎实的学术功底、较强的研究能力,把与幼儿交往过程中发现的问题转化为研究内容、科学方法和科研成果。他们通过开展的幼儿园教研活动,更可以助力幼儿园打造特色课程。

老教师“带大”新教师

指导新教师的入职,我们坚持以人的需要、人的和谐生活、人的幸福平等自由为出发点和归宿点,坚持“ 以人为本”的观念。在生活上关心他们,请老教师和职工帮助新老师寻找租住地,适应新环境,尽快稳定生活;园领导和新教师面对面交流,了解新教师的学习历程、兴趣爱好、生活需要、性格特征、职业追求。

为使新教师尽快融入团队,我们为其拍摄生活照片,请他们撰写自己的励志小语,制作成精美的画框悬挂在走廊、班级里,使他们感受到被关注与被接纳,并提醒自己保持良好的工作状态。在全园教职工新学期计划会上,我们隆重推出新教师,请他们依次发表简短的入职演说。这既是对新教师的锻炼,又能加速新老教师认识。

培训要传真本领

1.园本文化培训。园长结合照片、案例开展生动的《园本文化培训》、《构建园本文化,提升团队品质 》等讲座,发放幼儿园专着《开放的时代,开放的教育》、《幼儿园开放课程》、《园本文化手册》等.

2.职业素养培训。良好的职业道德是成为一名合格教师最基本的要求,新教师通过观看《生命的意义》、《教师的第一必修课——认识和发现儿童》等讲座,引发对生命、人生的思考,更理性地认识团队、认识自己;面对新教师群体“90后”、独生子女越来越普遍的现象,进行《团队职业化》、《自我管理》、《赢在执行》等管理培训,使新教师认识到个人在团队发展中的责任和义务;引导新教师制定个人的发展 规划,明确职业目标,带着发展愿景以良好的风貌投入到工作中。

3.专业知识培训。结合教育教学经验,对课程理念、区域活动、集体教育活动、家园工作等进行系统总结,成为新教师培训的宝贵资料。通过《怎样实现有效教学》、《高质量的活动区组织与指导》、《有效的家园沟通工作》等讲座,帮助教师学习活动指导理念、观察儿童的基本方法。

成长紧跟班级实践

在培训的同时,我们安排新教师走进班级,参与一日活动的组织过程,了解幼儿活动的各个环节。每次培 训后,新教师撰写心得体会,加深对学习内容的思考。经过近两个月高密度的培训后,园领导逐一阅读新 教师的培训体会,并通过新教师座谈会倾听声音,对其实践困惑、职业规划等进行指导。

根据新教师自身的发展需要和个性特点,分配新教师与骨干教师结对子,建立传帮带的师徒关系,让优秀 教师的人格魅力、业务能力影响新教师。同时,骨干教师分析新教师的特长和优势,制定相应的培养计划 ,系统跟踪新教师的现场教育,剖析问题原因并提供具体的解决策略。

园领导经常走进班级,观察新教师的工作状态,指导过程中做到“三多三少”:多现场指导,多案例剖析 ,多形象展示;少理念讲解,少空洞说教,少指责批评。这种持续性的指导有效帮助了新教师自主发现问题,分析问题、解决问题、反思问题,减少了其对园领导指导的精神压力,特别受新教师的青睐。来自 中国教育报

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