大班幼儿自我管理能力的培养有哪些意义

教育动态2021-05-28 19:30:18admin2

一、学习自我安排,增强自主意识
  1.了解作息时间,学会自我安排
  《纲要》指出:幼儿是学习的主体,教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者。因此我将一日作息时间表制作成图示、图片的形式,张贴在教室的墙壁上。通过幼儿的观察、讨论及教师的引导,帮助幼儿了解、读懂作息的安排。对于大班幼儿,已具有一定的动手能力,每个月选一名班级之星,每星期选择不同的三位值日生,要求班级之星和每一组值日生负责自己组组员的餐具与饭菜,并进行分配。一段时间后,发现幼儿能自主安排自己的活动,知道在什么时候做什么事。
  2.共同制定规则,学会自控自律
  通常情况下规则的制定是由教育者或成人来完成的,幼儿是规则的执行者和实施者,是被动的接受者。进入大班后 ,孩子们各方面的能力都有了明显增强。因此尝试把主动权交给幼儿,让幼儿通过同伴间的提议、讨论、协商的方法来制定、实施、评价规则,使幼儿感觉自己是班里的小主人,让外在的意识内化为行动,让幼儿学会自控、自律,从而提高幼儿的自我管理能力。
  开学初我通过晨谈、情景表演等形式,让幼儿发现自己平时生活、学习、游戏等方面存在的一些不足之处及随之带来的危害性。引导幼儿互相讨论、交流、分析,让幼儿认识规则的重要性,知道遵守规则的必要性。从而让幼儿协商制定生活、学习、游戏等方面的规则,并加以执行、评价。如阅读区的区域活动中,小朋友会互相提醒安静地看图书,不离开位置,小声地和同伴交流图书内容等。
  3.自行整理物品,增强“主人”意识
  平时经常会有小朋友来问我:“老师我的橡皮不见了;老师我的铅笔没了,不知去哪里了……”小朋友对自己物品的管理意识非常差,经常忘了这个丢了那个,当自己要使用时才发现东西少了。对于大班幼儿来说,应该具备自我物品的管理能力,能管理好自己的物品。因此每次离园前,我就请幼儿先整理自己的书包,检查一下自己的物品,并将书包里的物品进行有序的摆放。起初阶段需要老师的提醒,但一段时间后小朋友能自觉地整理好书包。
  除了学会整理个人的物品外,也应具有整理集体物品的意识。在区域活动中,根据幼儿的年龄特征,主题活动的开展以及幼儿的个体差异,提供了丰富多彩的操作材料。每次活动中小朋友的兴趣都非常浓厚,但活动后只有在老师的提醒下才能整理材料。因此我会利用晨谈或餐后活动,让幼儿理解区域活动中的材料、玩具都是小朋友自己的东西,是大家共同的玩具,应该共同整理。并请幼儿讨论玩好玩具后应该怎么做,才不会损坏、缺少。间接地让幼儿知道自己是班级的小主人,要管理好自己的材料、玩具,不断提高幼儿的自我管理意识。
  二、教师以身作则,提升实践效能
  教师是幼儿最直接、最喜欢模仿的对象,教师自身的为人处事对幼儿有着积极的引导作用。幼儿对自己操作材料的整理、摆放意识比较淡薄,平时教师总是以语言提示的形式提醒幼儿将材料摆放到原处。单一呆板的言语说教只能让幼儿机械地完成老师的要求,新《纲要》指出:“教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”因此平时我对教室中物品的摆放会做出良好的榜样。如每次教学活动结束后,我会及时地收拾、整理教具。将教玩具摆放整齐,或收集到专门摆放教玩具的橱柜里。如今发现每次教学活动后,小朋友也能将自己的操作材料摆放到固定处。可见,教师的行为能感染幼儿,从而促进幼儿生活自我管理的能力。
  三、重视家园携手,共促自我管理
  幼儿在园能做好力所能及的事,会自己吃饭、穿衣等,但在家的表现却截然不同。平时家长只重视知识,忽视了生活技能对孩子的重要性。尤其对即将进入小学的大班幼儿来说,基本的生活自理能力是非常重要的。良好的行为习惯、自我的管理能力能增加幼儿的自信心,使其能积极参与到各项活动中。做好幼小衔接工作,不仅只是幼儿园单方面的工作,更应该是家长需要关注的问题。
  1.参与活动,提升教育理念
  教师应帮助家长有正确的认识,为家长提供科学的育儿方法。幼儿园可召开专门涉及一块让家长正确认识孩子,让孩子学会自我服务、自我管理的内容的家长会,或通过《幼小衔接工作的重要性》的讲座,帮助家长了解应该衔接什么,应该如何正确地教育孩子、引导孩子,为孩子进入小学做好各方面的准备。同时,教师可以在家园栏设计一块科学育儿的栏目。向家长提供如何让孩子提高自我管理的知识,帮助家长全面认识幼儿的发展,让幼儿在健康的环境中成长。除此之外,利用节日和学期末开展家长半日活动,活动中展示幼儿入厕的自理能力、整理书包的能力等活动,让家长直观地观察到孩子自我管理能力的表现,意识到孩子自我管理能力的重要性,这样家长有了体会后,会更加积极主动的配合老师。
  2.参观小学,领略小学生活
  很多家长会把幼儿应该掌握的生活技能都包办代替,或把任务交给老师。为了能让家长更正确地了解小学生的学习与生活状况,我们组织家长参观小学,让他们亲身感受小学生从早上入校后独立学习、生活的场景。通过对小学生半天的观察,使家长深刻意识到孩子独立生活管理能力的重要性,从而能更科学地引导、教育自己的孩子。
  维果茨基认为指出:“教育应该是这样来组织的,不是有人来教育儿童,而是儿童在自己教育自己。”这也是我们《纲要》所指出的。把幼儿看成是教育的主体,让幼儿自己教育自己,自己管理自己。培养幼儿是班级小主人的意识,增强孩子的自信心,让每个孩子都能在自我管理中茁壮成长。

相关推荐

猜你喜欢

大家正在看

换一换