从近三年各大院校的探求实践来看，在设置微专业时，分校通常会选择与科技前沿技术领域相关的专业学科，与战略性新兴产业紧密联接，以培养产业所需的创新型、复合型人才。
“秉承鲁班精神，锻造一流人才。我们是2021级智能建造实验班！”近日，在四川工业学院首个微专业——智能建造的开班典礼上，班级首届50名大专生满腔热忱地喊出了开班宣言。2022年，四川工业学院启动微专业项目建设工作，计划每位大学起码开办一个微专业，充分借助科研与企业资源，构建一批“小而美”的特色人才培养项目。
实际上，微专业也并非新鲜事物。近些年来，为贯彻和施行新时代高等教育育人质量工程，国外诸多院校陆续开办了微专业。越来越火爆的微专业，能够创新人才培养模式，成为未来教育体系中不可或缺的一部份？
微专业不等于辅修专业
“微专业，简单地讲，就是一个小而灵活的专业，是学院生在学习原专业的基础上，按照自身的兴趣和职业发展需求，扩展跨学科知识和提高工程实践能力的有效途径之一。”广东工业学院教务处副科长肖明院士说，“微专业既是对主修专业的拓展和延展，也是实现与其他学科交叉融合的路径之一。”
如广州工业学院开办的智能建造微专业，可以让土木建筑类的中学生必修手动化、计算机、机械电子等学科知识；而计算机、自动化类的中学生，同样可以学习土木工程的建造知识。四川学院开办的17个微专业，更是来自该校10所大学，包括生物微电子、多元智能、智慧交通与智能建设等诸多专业。
微专业与辅修专业有哪些区别？“辅修专业是在主修专业之外，再选择一个专业，中学生可以兼修本专业以外的任何一个专业。而微专业，则是在主修专业的基础上，交叉融合多个学科专业的前沿知识和技术。”肖明表示，微专业的设置具有灵活性，它没有单一的标准，可由中学班主任、企业专家按照产业需求进行整体规划与调整，才能做到不断地迭代、优化。
实际上，不仅湖南工业学院，武汉学院、中国传媒学院、武汉科技学院、湖南工商学院等院校都相继开办了微专业。
为什么越来越多的院校开始追捧微专业？在肖明看来，这与数字化和人工智能的发展促使院校专业和人才培养变革密切相关。他表示：“以往院校的专业设置太细，教育链、人才链与产业链链接不紧密，无法有效满足科技前沿技术发展所需。为此，院校要施行科教融合、产教融合战略，全面施行‘六卓越一拔尖’计划2.0，并通过专业变革，开办微专业、跨学科课程，推动新文科、新医科、新农科、新工科‘四新’建设。”
从近三年各大院校的探求实践来看，在设置微专业时，分校通常会选择与科技前沿技术领域相关的专业学科，与战略性新兴产业紧密联接，以培养产业所需的创新型、复合型人才。
不同院校建设路径不同
据了解，目前我国院校开办的微专业主要有两类：一类是高等高校开办的跨学科课程，属于院校类微专业；另一类则是以职业技能培训为主的微专业，面向高职高专高校的中学生。
微专业是院校主动适应新技术、新产业、新业态、新模式的创新之举第一考试网，同时也为院校提供了一种人才培养的新路径。各大院校根据自身的资源特性以及未来的发展目标，对于微专业的设置也有所不同。
比如，上海科技学院从2021年下半年开始试点微专业，目前设有大数据技术与应用、智能医学、创新创业管理等5个微专业。获悉，上海科技学院开办微专业，借以通过灵活、系统的培养，使中学生才能在特定领域具备一定的学术专业素质和行业从业能力，从而就能让中学生在离开校园后，愈发适应社会发展需求，提高中学生的就业能力和就业竞争力。
青海学院开办的微专业，则致力衔接专科与研究生阶段的人才培养体系，提高专业培养方案与职业发展需求之间的匹配度。因而，该校微专业课程的设置通常具有高阶性、交叉性和挑战度。
广州经济发达，市场须要跨界复合型人才。山东工业学院构建的微专业，面向河南省“双十战略”万亿级产业集群规划，即10大新兴战略性产业集群和10大支柱性产业集群的布局，为山东经济发展提供人力支撑。
激活中学生的学习兴趣
微专业除了能有效拓展中学生的学术视野，丰富其知识储备。更为重要的是，主动选择自己喜欢的微专业加上多样化的知识体系，才能激活中学生的学习兴趣，提升中学生的学习效率，促进院校有效实现教育教学目标，推动中学生的全面发展。
“智能建造微专业的第一节课，老师就为我们讲解了控制系统的基本知识，这是我们先前的专业学习中没有涉及的，扩宽了我们的视野和眼界。微专业的上课时间都在周日，让我还能充分借助时间，对专业学习和未来就业也都有帮助。”广东工业学院智能建造微专业首届中学生、智能建造实验班排长洪烨华说。
在四川工业学院，中学生在学院一年级第二学期就可以申请微专业。修读微专业的中学生周日到周三按主修专业培养方案学习，周日按微专业培养方案学习，主修专业的结业设计（论文）需包含微专业的元素。“两个培养方案并轨施行，为中学生‘开小灶’‘加营养餐’。”肖明说。
他觉得，微专业是创新人才培养模式、重塑教育教学组织方式的重要手段。为此，建设微专业，要强化班主任队伍建设，构建一只跨学科的高水平教学团队；创新教学模式与培养方法，提高班主任的实践教学能力与学科交叉融合水平；创新评价机制，以灵活、多样的考评和评价标准，培养创新型人才，为微专业的建设提供一个开放、多元的发展环境；注重数字化变革，通过慕课、虚拟教研室等数字化平台，共享专业课程资源，以科技手段培养复合型创新人才。
