(每日一题)口头游戏:我读你组词

教育动态2023-12-14 16:13:30佚名

【文字】言语游戏:我读了你的话。 纠正拼写错误的单词。 整体素养的最终目标是“授人以渔”。 同时,通过在短时间内反复巩固识字方法,使识字方法成为一种识字习惯,形成条件反射,在以后的学习和生活中形成无意识的习惯记忆,增加识字次数,从而为大量阅读扫清道路,为实践打下良好的基础。 提供必要的知识储备。 2、巩固课文学习的素养成果。 整体识字教学流程: 1、利用多媒体或故事介绍作为汉字特点的形声字。 此类新角色约占新角色总数的65%。 单字字是基本字的一种,数量基本上较少。 新的汉字。 由于汉字的演变和发展,造字方式不太明显。 2、按照上述构字法对词表中的汉字进行分类。 因为我使用整体识字法已经一年了,很多孩子已经开始养成习惯性的识字能力。 4.在家尽量背诵,重点是阅读。 如猜谜语、构词游戏、部首构词游戏等,加强学生识字方法和识字习惯的培养。 我选择的方法是听写。 声音母带率达到95%以上。 7、对错误较多的孩子和错误较多的汉字进行个别指导。 准备明天重新听写几个错误率高的单词,检查错误率高的学生对生词的掌握情况。 引导学生仔细观察课本插图和挂图,使学生明白爱护书籍的意义和要求,养成爱护书籍的良好习惯。

在实践中,养成记日记、爱护书本的好习惯。 2.解释写日记的意义。 写日记有什么好处? 小组讨论。 概括。 通过思考自己看到的、听到的或者一些问题,可以帮助自己总结经验和教训,进一步明白自己应该做什么、应该想什么,提高自己的认知水平。 观察图片并谈论图片中的人以及他们在做什么? 日记的主要部分可以写什么? 怎么写呢? 如何写好日记? 1. 坚持不懈。 3. 用您自己的语言写下您想说的话。 4.小结 本节课我们学习了写日记的意义、要求和方法。 在今后的学习过程中,学生要坚持写日记,养成写日记的好习惯。 第二课: 1、引入新课,解释爱护书籍的意义。 2.引导图画阅读。 从图中你能看出什么样的学生? 我们为什么要爱护书籍? 怎样爱护书籍? 告诉我如何看书,如何放置书籍,如何整理书籍? 3. 告诉我你将来打算做什么。 5. 作业:给新课本盖上封面。 对办公书籍进行分类和整理。 学习本课的生词,理解生词组成的生词。 教学时间: 2 学时 教学流程: 第一学时 1. 揭示主题 1. 展示活动挂图并要求他们对此说一些话。 (1)利用课后格子中生词的拼音,准确、流畅地朗读课文。

(3)联系上下文,利用词典理解词义。 2、根据要求自读课文。 (1) 按名称分节朗读课文 (2) 检查对字形的掌握情况。 和须乖乖领地 (4)说出你不明白的地方。 4. 作业 1. 正确、流利地朗读课文。 (课文后练习2) 3. 阅读,然后抄写。 2.词组差异。 (1)自由朗读课文。 ① 你怎么看少先队去的决心很大? (单音节词后的停顿,我们一起植树后的感叹号)老师拿着相机引导相关句子的朗读。 指导你用欢快的语气朗读相关句子。 (3)练习有感情的背诵。 (1)读课文中的名字。 (摄像头黑板:绿色工厂绿色宝库增添绿色新希望)(3)进一步理解词句,引导阅读。 ② 绿色宝库是什么意思? 森林为何被称为绿色宝库? 树木除了盖房、造桥、造船、铺路之外,还有什么用处呢? 请仔细阅读第 4 章。 想象一下,祖国大树后面布满了场景。 ⑥ 练习带着情感朗读第 6 节。 2. 仔细阅读第 7 节。 老师说:植树的好处真多,植树的意义真大。 让我们动员所有的朋友一起来植树吧。

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学生练习阅读课文。 2、小组背诵课文。 4.布置作业。 选择学校里的一棵树,根据它的名称、外观特征、功能写一段话。 1、教学要求:能够正确、流利、有感情地朗读课文。 学习竺可桢一丝不苟的科研态度,懂得只有通过精准细致的观察,才能把握事物变化的规律。 能听懂意思深刻的句子。 三、教学难点 学习竺可桢一丝不苟的科研态度,懂得只有通过准确细致的观察,才能把握事物变化的规律。 讨论第二题,相机板书题目:第一朵杏花2.自由阅读第一读课文。 在幻灯片上展示自读要求:(1)轻声自读课文两遍(2)画生词并结合生词表朗读准确发音(3)标记自然段号,读难句几次。 (2)引导长句阅读。 (3)教师和学生点名朗读课文,共同纠正错误。 说说段益。 第二段(615):第二年,竺可桢爷爷在孩子们的帮助下,准确地记录了第一朵杏花盛开的时间。 4.生词书写指导。 5.布置作业收集朱可桢爷爷的故事,并在下节课分享。 3、指导阅读。 播放幻灯片:“是的,杏花开了。” “习惯性地询问”表明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了积极探索、实事求是的科学精神和态度。

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一位读朱爷爷的话,一位读孩子们的话,一位读旁白,一位是评委。 (三)第二次(学习第615自然段) 1、老师说:一年前,孩子无法回答第一朵杏花什么时候开的问题。 在朱爷爷的指点下,一年后孩子得到了答案。 2.按名称朗读,突出显示“青、皱、鼓”等关键词。 讨论结束后,展示幻灯片。 ”朱爷爷好奇地问道:“是第一个吗? ”孩子()说:“是的。 (3)第三遍朗读课文:根据提示和朗读语气引导朗读。 (714)5。 老师感言:从学生们的朗读中,不难看出朱爷爷和孩子们都很兴奋。 ) 6. 除了对话部分,你还能从哪里看出? 展示幻灯片并大声朗读,以了解某些单词的效果。 ”朱爷爷一下子仿佛年轻了几十岁,立刻兴奋地走到前院。从《认真谋划》中,我们可以看出朱可桢科研严谨、一丝不苟的态度。四、点出中心(学习第16自然段) 1. 展示幻灯片:“我需要的是精确的时间。” 2. 自由阅读并谈谈你所理解的内容? 3、您如何理解“精准”二字? (非常准确)能结合上一篇文章解释一下吗? 【板书:精准观察】教师补编《竺可桢与自然日记》:竺可桢观察自然精准:当第一朵花开时,第一声蛙鸣时,第一声雷鸣,第一片落叶,第一场霜冻,第一场雨。 他的笔记本是关于自然的。 微型。

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3. 读完这篇文章,你觉得你应该向朱爷爷学习什么? 六。 作业则收集朱可桢爷爷的故事,并在下堂课上分享。 理解课文内容,能够通过阅读、观察和想象来感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对自然的热爱。 但如果我们不注意,它们就会从我们的眼前溜走,到了写作的时候,我们又不知道从哪里开始。 阅读题:(板书“燕子”) (1)指导“燕子”的结构:象形字,各部分写得紧凑 (2)一起读题目。 (二)检查: A、小黑板上出示单词:自由朗读——点名批改读——一起朗读 B、朗读课文:(分段点名朗读)看谁读得准确、流利。 3.仔细阅读第一自然段并理解内容。 默读课文:第一段写了什么。 (同答:外观)作者抓住它的特点来写。 (镜头黑板:羽毛——乌黑闪亮;翅膀——帅气轻盈;尾巴——剪刀一样) 引导朗读(一)情感准备:既然燕子那么美丽、那么聪明,那么大家应该用什么语气来朗读呢? (爱心、欢快……语气)(2)、练习朗读:(3)、点名朗读——男女生竞赛朗读——一起朗读指导背诵(1)、创意:如何写出燕子的形状文本。 (指板书写:羽毛-翅膀-尾巴,手指图) (2)请学生尝试向同学背诵这段文字。

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(倾斜、横过、横过……) B.“over”写什么? (飞得快)(板书:快)横扫写了什么? (轻快地飞)(板书:轻) (2)指导朗读 A、小燕子飞得轻快。 我们应该怎样读呢? (轻快) B. 按名称阅读,评论 - 一起阅读。 (点名表演) B.练背——气背(老师同时演示)学习第四自然段(1)、过渡:燕子飞得轻快,累了就——停在钢丝上休息。 找到一个比喻来描述正在与什么进行比较? (黑板上写:电线——五线谱;燕子——音符) (3)比较:老师故意把“记”错读成“根”,让学生告诉我哪一个更好。 从外表上看,它有——(按名字命名)),它在春天到来,轻快地飞向我们,连休息的姿势都是那么美丽。 4.布置作业并完成练习册。 附黑板书:羽毛乌黑油亮,翅膀俊秀轻盈,尾巴如剪刀,燕子春天来飞翔。 快速轻放钢丝——杖燕——注4 古诗两首 教学目标:能正确、流利、富有感情地朗读课文,背诵古诗两首。 想象古诗词中描绘的画面,感受古诗词的语言美和意境美,培养学生欣赏自然美和艺术美的能力。 结合古诗词简洁的语言想象丰富的画面,先说后写。

学习作者观察想象的方法,运用各种感官从多个角度观察事物。 教学准备:教师和学生查找有关诗人和诗歌的相关信息。 教学时间:三课时 教学过程:第一课 1、调动积累,揭示主题,启发学生回忆背诵的描写春天景色的古诗词。 全诗描写了江南春天的美丽景色。 金图二十六岁时,曾当过职员,但很不成功。 他与李商隐齐名,世称“小李杜”。 要求:(1)正确读出汉字的读音,注意节奏。 使用参考书自己理解诗歌。 检查学习效果(1)按名字朗读,集体纠正发音。 (2)解释词语:《绿映红》、《水村山过》、《酒旗风》、《南朝》、《塔》、《四百八十殿》 (3)说出诗词名称并解释的意义。 城乡依山傍水,酒旗迎风飘扬。 借助图画和音乐,引导学生读出江南春天的美丽景色,并用自己的语言描述自己的感受。 然而,时过境迁,当年的480座寺庙,又有多少隐匿在烟雨之中呢? 有了理解,学生们又充满感情地朗读了这首诗。 4.布置作业背诵课文。 根据《江南春》这首诗的内容,发挥想象力,将这首诗与一幅图画搭配起来。 师:这节课我们还要学一首描写春天美丽景色的诗。

【程浩(10321085),北宋著名儒家。 河南洛阳人。 嘉佑二年(1057年),晋升进士。 政治上,他虽然坚决反对王安石新政,但在司马光等党内老官僚东山再起后,并没有采取驱逐王安石集团的政策。 因二程兄弟长期在洛阳讲学,故老人们称其所学为“洛学”】2、自读古诗词,理清文字。 学生自由朗读《春日偶尔》。 (1)说出不懂的单词、短语,互相启发。 (三)师生小结:用一两句话描述当时的情景——云淡风清,花红柳绿,配上临近正午的阳光,长流的河水,多么自然又美丽的春天景象啊! 三四句抒情——生活在这怡人的春色之中,诗人完全陶醉了,谁知道他内心的快乐,甚至以为自己只是像年轻人一样玩得开心呢! 3、反复品味、精读古诗词。 学生自由朗读古诗,思考:诗人程浩的字里行间感受到了怎样的心情? 集体交流,通过朗读和口语表达对诗歌内涵的理解。 4、协同探索、拓展和延伸。 学生再读两首古诗,思考:读完这两首描写春景的古诗,你想到了什么? 然后沟通。 )回忆看过的春天景色,举办“春游归来”诗词比赛(可以背诵其他有关春天的古诗词,也可以自己创作。重写《春天来了》。(★可选)练习-我的建议1 . 教学要求理解。

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