【文字】言语游戏：我读了你的话。 纠正拼写错误的单词。 整体素养的最终目标是“授人以渔”。 同时，通过在短时间内反复巩固识字方法，使识字方法成为一种识字习惯，形成条件反射，在以后的学习和生活中形成无意识的习惯记忆，增加识字次数，从而为大量阅读扫清道路，为实践打下良好的基础。 提供必要的知识储备。 2、巩固课文学习的素养成果。 整体识字教学流程： 1、利用多媒体或故事介绍作为汉字特点的形声字。 此类新角色约占新角色总数的65%。 单字字是基本字的一种，数量基本上较少。 新的汉字。 由于汉字的演变和发展，造字方式不太明显。 2、按照上述构字法对词表中的汉字进行分类。 因为我使用整体识字法已经一年了，很多孩子已经开始养成习惯性的识字能力。 4.在家尽量背诵，重点是阅读。 如猜谜语、构词游戏、部首构词游戏等，加强学生识字方法和识字习惯的培养。 我选择的方法是听写。 声音母带率达到95%以上。 7、对错误较多的孩子和错误较多的汉字进行个别指导。 准备明天重新听写几个错误率高的单词，检查错误率高的学生对生词的掌握情况。 引导学生仔细观察课本插图和挂图，使学生明白爱护书籍的意义和要求，养成爱护书籍的良好习惯。

在实践中，养成记日记、爱护书本的好习惯。 2.解释写日记的意义。 写日记有什么好处？ 小组讨论。 概括。 通过思考自己看到的、听到的或者一些问题，可以帮助自己总结经验和教训，进一步明白自己应该做什么、应该想什么，提高自己的认知水平。 观察图片并谈论图片中的人以及他们在做什么？ 日记的主要部分可以写什么？ 怎么写呢？ 如何写好日记？ 1. 坚持不懈。 3. 用您自己的语言写下您想说的话。 4.小结 本节课我们学习了写日记的意义、要求和方法。 在今后的学习过程中，学生要坚持写日记，养成写日记的好习惯。 第二课： 1、引入新课，解释爱护书籍的意义。 2.引导图画阅读。 从图中你能看出什么样的学生？ 我们为什么要爱护书籍？ 怎样爱护书籍？ 告诉我如何看书，如何放置书籍，如何整理书籍？ 3. 告诉我你将来打算做什么。 5. 作业：给新课本盖上封面。 对办公书籍进行分类和整理。 学习本课的生词，理解生词组成的生词。 教学时间： 2 学时 教学流程： 第一学时 1. 揭示主题 1. 展示活动挂图并要求他们对此说一些话。 （1）利用课后格子中生词的拼音，准确、流畅地朗读课文。

(3)联系上下文，利用词典理解词义。 2、根据要求自读课文。 (1) 按名称分节朗读课文 (2) 检查对字形的掌握情况。 和须乖乖领地 (4)说出你不明白的地方。 4. 作业 1. 正确、流利地朗读课文。 （课文后练习2） 3. 阅读，然后抄写。 2.词组差异。 (1)自由朗读课文。 ① 你怎么看少先队去的决心很大？ （单音节词后的停顿，我们一起植树后的感叹号）老师拿着相机引导相关句子的朗读。 指导你用欢快的语气朗读相关句子。 (3)练习有感情的背诵。 (1)读课文中的名字。 （摄像头黑板：绿色工厂绿色宝库增添绿色新希望）（3）进一步理解词句，引导阅读。 ② 绿色宝库是什么意思？ 森林为何被称为绿色宝库？ 树木除了盖房、造桥、造船、铺路之外，还有什么用处呢？ 请仔细阅读第 4 章。 想象一下，祖国大树后面布满了场景。 ⑥ 练习带着情感朗读第 6 节。 2. 仔细阅读第 7 节。 老师说：植树的好处真多，植树的意义真大。 让我们动员所有的朋友一起来植树吧。

学生练习阅读课文。 2、小组背诵课文。 4.布置作业。 选择学校里的一棵树，根据它的名称、外观特征、功能写一段话。 1、教学要求：能够正确、流利、有感情地朗读课文。 学习竺可桢一丝不苟的科研态度，懂得只有通过精准细致的观察，才能把握事物变化的规律。 能听懂意思深刻的句子。 三、教学难点 学习竺可桢一丝不苟的科研态度，懂得只有通过准确细致的观察，才能把握事物变化的规律。 讨论第二题，相机板书题目：第一朵杏花2.自由阅读第一读课文。 在幻灯片上展示自读要求：（1）轻声自读课文两遍（2）画生词并结合生词表朗读准确发音（3）标记自然段号，读难句几次。 (2)引导长句阅读。 (3)教师和学生点名朗读课文，共同纠正错误。 说说段益。 第二段（615）：第二年，竺可桢爷爷在孩子们的帮助下，准确地记录了第一朵杏花盛开的时间。 4.生词书写指导。 5.布置作业收集朱可桢爷爷的故事，并在下节课分享。 3、指导阅读。 播放幻灯片：“是的，杏花开了。” “习惯性地询问”表明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了积极探索、实事求是的科学精神和态度。

一位读朱爷爷的话，一位读孩子们的话，一位读旁白，一位是评委。 （三）第二次（学习第615自然段） 1、老师说：一年前，孩子无法回答第一朵杏花什么时候开的问题。 在朱爷爷的指点下，一年后孩子得到了答案。 2.按名称朗读，突出显示“青、皱、鼓”等关键词。 讨论结束后，展示幻灯片。 ”朱爷爷好奇地问道：“是第一个吗？ ”孩子（）说：“是的。 （3）第三遍朗读课文：根据提示和朗读语气引导朗读。 (714)5。 老师感言：从学生们的朗读中，不难看出朱爷爷和孩子们都很兴奋。 ) 6. 除了对话部分，你还能从哪里看出？ 展示幻灯片并大声朗读，以了解某些单词的效果。 ”朱爷爷一下子仿佛年轻了几十岁，立刻兴奋地走到前院。从《认真谋划》中，我们可以看出朱可桢科研严谨、一丝不苟的态度。四、点出中心（学习第16自然段） 1. 展示幻灯片：“我需要的是精确的时间。” 2. 自由阅读并谈谈你所理解的内容？ 3、您如何理解“精准”二字？ （非常准确）能结合上一篇文章解释一下吗？ 【板书：精准观察】教师补编《竺可桢与自然日记》：竺可桢观察自然精准：当第一朵花开时，第一声蛙鸣时，第一声雷鸣，第一片落叶，第一场霜冻，第一场雨。 他的笔记本是关于自然的。 微型。

3． 读完这篇文章，你觉得你应该向朱爷爷学习什么？ 六。 作业则收集朱可桢爷爷的故事，并在下堂课上分享。 理解课文内容，能够通过阅读、观察和想象来感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对自然的热爱。 但如果我们不注意，它们就会从我们的眼前溜走，到了写作的时候，我们又不知道从哪里开始。 阅读题：（板书“燕子”） （1）指导“燕子”的结构：象形字，各部分写得紧凑 （2）一起读题目。 （二）检查： A、小黑板上出示单词：自由朗读——点名批改读——一起朗读 B、朗读课文：（分段点名朗读）看谁读得准确、流利。 3.仔细阅读第一自然段并理解内容。 默读课文：第一段写了什么。 （同答：外观）作者抓住它的特点来写。 （镜头黑板：羽毛——乌黑闪亮；翅膀——帅气轻盈；尾巴——剪刀一样） 引导朗读（一）情感准备：既然燕子那么美丽、那么聪明，那么大家应该用什么语气来朗读呢？ （爱心、欢快……语气）（2）、练习朗读：（3）、点名朗读——男女生竞赛朗读——一起朗读指导背诵（1）、创意：如何写出燕子的形状文本。 （指板书写：羽毛-翅膀-尾巴，手指图） （2）请学生尝试向同学背诵这段文字。

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（倾斜、横过、横过……） B.“over”写什么？ （飞得快）（板书：快）横扫写了什么？ （轻快地飞）（板书：轻） （2）指导朗读 A、小燕子飞得轻快。 我们应该怎样读呢？ （轻快） B. 按名称阅读，评论 - 一起阅读。 （点名表演） B.练背——气背（老师同时演示）学习第四自然段（1）、过渡：燕子飞得轻快，累了就——停在钢丝上休息。 找到一个比喻来描述正在与什么进行比较？ （黑板上写：电线——五线谱；燕子——音符） （3）比较：老师故意把“记”错读成“根”，让学生告诉我哪一个更好。 从外表上看，它有——（按名字命名）），它在春天到来，轻快地飞向我们，连休息的姿势都是那么美丽。 4.布置作业并完成练习册。 附黑板书：羽毛乌黑油亮，翅膀俊秀轻盈，尾巴如剪刀，燕子春天来飞翔。 快速轻放钢丝——杖燕——注4 古诗两首 教学目标：能正确、流利、富有感情地朗读课文，背诵古诗两首。 想象古诗词中描绘的画面，感受古诗词的语言美和意境美，培养学生欣赏自然美和艺术美的能力。 结合古诗词简洁的语言想象丰富的画面，先说后写。

学习作者观察想象的方法，运用各种感官从多个角度观察事物。 教学准备：教师和学生查找有关诗人和诗歌的相关信息。 教学时间：三课时 教学过程：第一课 1、调动积累，揭示主题，启发学生回忆背诵的描写春天景色的古诗词。 全诗描写了江南春天的美丽景色。 金图二十六岁时，曾当过职员，但很不成功。 他与李商隐齐名，世称“小李杜”。 要求：（1）正确读出汉字的读音，注意节奏。 使用参考书自己理解诗歌。 检查学习效果（1）按名字朗读，集体纠正发音。 （2）解释词语：《绿映红》、《水村山过》、《酒旗风》、《南朝》、《塔》、《四百八十殿》 （3）说出诗词名称并解释的意义。 城乡依山傍水，酒旗迎风飘扬。 借助图画和音乐，引导学生读出江南春天的美丽景色，并用自己的语言描述自己的感受。 然而，时过境迁，当年的480座寺庙，又有多少隐匿在烟雨之中呢？ 有了理解，学生们又充满感情地朗读了这首诗。 4.布置作业背诵课文。 根据《江南春》这首诗的内容，发挥想象力，将这首诗与一幅图画搭配起来。 师：这节课我们还要学一首描写春天美丽景色的诗。

【程浩（10321085），北宋著名儒家。 河南洛阳人。 嘉佑二年（1057年），晋升进士。 政治上，他虽然坚决反对王安石新政，但在司马光等党内老官僚东山再起后，并没有采取驱逐王安石集团的政策。 因二程兄弟长期在洛阳讲学，故老人们称其所学为“洛学”】2、自读古诗词，理清文字。 学生自由朗读《春日偶尔》。 (1)说出不懂的单词、短语，互相启发。 （三）师生小结：用一两句话描述当时的情景——云淡风清，花红柳绿，配上临近正午的阳光，长流的河水，多么自然又美丽的春天景象啊！ 三四句抒情——生活在这怡人的春色之中，诗人完全陶醉了，谁知道他内心的快乐，甚至以为自己只是像年轻人一样玩得开心呢！ 3、反复品味、精读古诗词。 学生自由朗读古诗，思考：诗人程浩的字里行间感受到了怎样的心情？ 集体交流，通过朗读和口语表达对诗歌内涵的理解。 4、协同探索、拓展和延伸。 学生再读两首古诗，思考：读完这两首描写春景的古诗，你想到了什么？ 然后沟通。 ）回忆看过的春天景色，举办“春游归来”诗词比赛（可以背诵其他有关春天的古诗词，也可以自己创作。重写《春天来了》。（★可选）练习-我的建议1 . 教学要求理解。